1. CATALÀ, CASTELLÀ I ESTRUCTURES COMUNES

El centre ha fet diverses reflexions sobre el tractament de les estructureslingüístiques comunes sense quedar reflectides en cap document. Hi ha coordinació a tota l’etapa educativa, però només d’una llengua. No hi ha coordinació català/castellà/llengua estrangera.  En l’elaboració de les noves programacions a partir de la LOE ja s’està tenint en compte aquest aspecte.
L’acord del tractament de les llengües i de les estructures lingüístiques comunes involucra a tots els professors de l’àrea de llengua, tot considerant els principis bàsics de la seva metodologia: evitar repetició de continguts, evitar anticipació d’aprenentatge i atendre l’especificitat dels continguts.

• Pensem que és important  iniciar com més aviat millor l'aprenentatge de l'anglès, aquest fet permet, en aquestes edats, transferir amb molta facilitat les habilitats comunicatives i cognitives apreses en una llengua cap a altres.
• L'aprenentatge de les llengües contribueix d'una manera molt important  a l'educació en general, perquè aprenent a desenvolupar una competència comunicativa s'eduquen molts altres aspectes : cognitius, relacionals, afectius, motors, etc.
• La percepció de sons nous, d'entonacions  i de ritmes diferents de la parla estrangera desenvolupa la capacitat auditiva i la fa  més flexible. Això és més fàcil quan més petit és el nen, ja que el seu garbellat auditiu és menys rígid i la manca d'inhibicions no frena aquest procés.
• D’altra banda, és un fet demostrat, que l'aprenentatge d'una llengua estrangera no interfereix en l'aprenentatge d'altres llengües.

El fet que s’introdueixi l’anglès a Educació Infantil abans que el castellà queda justificat  per la diferència tant gran que hi ha, com a llengua, entre aquesta i les llengües romàniques com el català i el castellà. Així doncs, hem valorat que el treball a desenvolupar tant  en anglès com en castellà  no  es  gaire semblant.  El  substrat  que té l'alumnat respecte  ambdues llengües és   molt diferent.  Realment en llengua castellana no  es fa una  introducció ja que  és  una  llengua coneguda,  en  la  que  tenen  una  bona competència lingüística malgrat que el  bagatge personal   no és del   tot   homogeni   i  pateix mancances   estructurals fonètiques i de vocabulari... .  A partir d'aquestes consideracions el treball  en llengua  castellana  està  enfocat a  augmentar  el vocabulari però també  a polir-lo i corregir-lo i a sistematitzar una estructuració general de la llengua. A  diferència  del castellà,  l'anglès de  C. Inicial i de 3r es fa molt  oral i lúdic amb l’objectiu de crear una bona base lingüística i d’ afavorir un primer contacte amb la llengua anglesa . 
Durant tres cursos el centre ha disposat d’un Projecte d’Innovació en llengües estrangeres que ha permès fer a Cicle Inicial l’àrea de Visual i Plàstica en llengua anglesa, a part de les dues sessions de llengua pròpiament dita. A Cicle Mitjà i Superior s’ha fet desdoblaments de reforç de llengua oral. Un cop feta la valoració s’ha decidit canviar la Visual i Plàstica perquè s’ha vist que els alumnes produeixen poc i s’optarà per treballar alguns temes de l’àrea de Medi segons la disponibilitat d’hores de professorat amb coneixements de llengua anglesa. Depenent d’aquesta disponibilitat horària s’ampliarà a Cicle Mitjà i Superior mantenint-se o no els desdoblaments orals. Les valoracions i els acords presos a l’hora de planificar un curs constaran en la Memòria i el Pla Anual de cada curs, respectivament.

	C.Inicial		C. Mitjà		C. Superior		Total
	LOE	JM	LOE	JM	LOE	JM	LOE	JM
Ll. Catalana i literatura	140	210	140	210	140	175	420	595
Ll. Castellana i literatura	140	140	140	140	140	140	420	420
Estr. Lingüístiques comunes	105	105	70	70	70	70	245	245
Compensació Ll. Castellana		35 lec 35 pr.		35 Ll 35lec 35Plà		35Ll 35lec.		245
Llengua anglesa	70	140	105	175	140	210	315	525
Hores lliure disposició		105 +35 +70		105 +35 +105		105 +35 +70		315 105

Lec- lectura. Pr- resolució de problemes. Ll- llengua castellana Plà- Plàstica