Atenció a la diversitat. Normativa i orientacions didàctiques
RESOLUCIÓ de 21 de juny de 1999, que dóna instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres docents públics d'ensenyament secundari de Catalunya per al curs 1999-2000.
2.7 L'atenció a la diversitat de necessitats educatives de l'alumnat.
2.7.2 Modificacions curriculars.
2.7.2.1 Observacions generals respecte a les modificacions curriculars.
2.7.2.3 Avaluació d'alumnes amb modificació curricular.
2.7.2.4 Modificacions curriculars de Llengua catalana.
2.7 L'atenció a la diversitat de necessitats educatives de l'alumnat
L'atenció a la diversitat de necessitats que presenten els alumnes exigeix la planificació acurada de la intervenció pedagògica, que ha de permetre concrecions individuals ajustades a les característiques, els ritmes d'aprenentatge i la singularitat de cada alumne/a. La planificació haurà de precisar quines actuacions singulars s'adreçaran als alumnes que ho necessitin i els procediments que s'empraran per a la detecció de les necessitats educatives i les característiques d'aquestes, les adaptacions curriculars més convenients i els trets bàsics de les formes organitzatives i criteris metodològics que es considerin més apropiats.
Per a determinar les necessitats educatives d'un alumne/a cal tenir en compte les seves possibilitats de participació en les activitats d'ensenyament-aprenentatge ordinàries. En tot cas, cal tenir present el que respecte a l'avaluació dels alumnes s'indica als articles 32 i 33 del Decret 75/1992, de 9 de març (DOGC núm. 1578, de 3.4.1992), i als articles 12 i 13 del Decret 96/1992, de 28 d'abril (DOGC núm. 1593, de 13.5.1992), i a l'Ordre de 3 de juny de 1996, per la qual es desplega l'organització i l'avaluació dels ensenyaments de l'educació secundària obligatòria (DOGC núm. 2215, de 7.6.1996).
Per tal de planificar i fer el seguiment del conjunt d’actuacions i mesures que el centre ha de prendre per a atendre la diversitat de necessitats educatives dels alumnes, s'establirà una comissió integrada com a mínim pel professor/a de psicologia i pedagogia (o el mestre/a de pedagogia terapèutica en el cas dels centres que no tinguin professorat d’aquesta especialitat), el coordinador d'ESO, els caps dels departaments que imparteixen les àrees instrumentals (Llengua catalana, Llengua castellana i Matemàtiques) i la persona de l’EAP que intervingui al centre.
(...)
L'organització dels recursos disponibles per a atendre singularment els alumnes que ho necessitin és una competència de cada centre, d'acord amb el seu projecte curricular. No obstant això, qualsevol forma d'organització per a atendre la diversitat de necessitats dels alumnes hauria de fonamentar-se en criteris com els que es formulen a continuació:
— Si bé les adaptacions poden ser necessàries en diferents àrees, ha de ser prioritari assegurar l'adaptació dels continguts de les àrees considerades instrumentals: Llengua catalana, Llengua castellana i Matemàtiques.
— El treball en les àrees adaptades es pot plantejar en petit grup i en un espai diferenciat.
— La programació d'actuacions de caràcter singular per a un alumne/a o grup d'alumnes ha de compaginar-se amb les necessitats d'integració d'aquests alumnes en les activitats ordinàries amb altres companys.
— Per als alumnes que sigui necessari, d'acord amb la informació aportada per l'avaluació, el currículum pot ser diferenciat en les activitats, en alguns continguts i, fins i tot, en algunes àrees, però sempre ha de prendre com a referència aquells objectius terminals que tinguin una relació més directa amb els objectius generals de l'àrea i els objectius generals d'etapa. Aquest plantejament exclou la possibilitat que les activitats diferenciades puguin derivar cap a la formulació d'un currículum i una organització paral·lela, amb finalitat impròpia de l'edat (d'escolarització obligatòria), o cap a la realització d'activitats únicament lúdiques sense funcionalitat ni consideració social. 
2.7.2 Modificacions curriculars
L'Ordre de 24 de novembre de 1998, per la qual s'estableix el procediment per a l'autorització de modificacions d'elements prescriptius del currículum de l'etapa d'educació secundària obligatòria (DOGC núm. 2807, de 18.1.1999), estableix la definició, les finalitats i els tipus de modificacions curriculars, els criteris per a l'avaluació de l'alumnat amb modificacions, i el procediment i la documentació necessària per sol·licitar-les. D'acord amb aquesta Ordre, les sol·licituds de modificacions de caràcter individual s'hauran d'adreçar a la Delegació Territorial corresponent.
2.7.2.1 Observacions generals respecte a les modificacions curriculars
a) Es recorda que, tal com estableix l'Ordre de 24/11/98, les modificacions curriculars s'han de referir a tota l'etapa, i van destinades només a aquells alumnes amb qui s'hagin exhaurit les possibilitats d'adaptació del currículum.
Així, doncs, el currículum dels alumnes que, com a conseqüència de situacions previsiblement transitòries, no puguin cursar el currículum ordinari d'una o més àrees durant algun curs de l'etapa, no serà objecte de modificacions, sinó d'adaptacions, que com a tals seran establertes pel centre.
En aquest sentit, s'entén que els alumnes de les unitats d'adaptació curricular (UAC) no són, amb caràcter general, objecte de modificacions curriculars.
b) El centre determinarà, en funció de cada cas, amb quina metodologia, tipus de crèdit i organització horària es farà el seguiment de l'alumne/a en l'àrea o àrees que hagin estat objecte de modificació curricular. En tot cas, la modificació curricular no comportarà que amb caràcter general s'apliqui a l'alumne/a afectat un nombre d'hores lectives diferent del que la normativa vigent estableixi per a cada curs de l'etapa d'ESO.
c) Tal com estableix l'article 15 de l'Ordre de 3/6/96, sobre organització i avaluació de l'ESO, a l'alumne/a que romangui un any més en qualsevol dels dos cicles de l'etapa el mateix centre li pot dissenyar un currículum personal, currículum que pot comportar, entre d'altres modificacions, que l'alumne/a cursi un nombre de crèdits comuns i variables diferent del que s'ha establert amb caràcter general.
2.7.2.3 Avaluació d'alumnes amb modificació curricular
a) Es recorda que, en aplicació del que estableix l'article 4.2 de l'Ordre de 24/11/98, el fet que un/a alumne/a hagi estat objecte de modificació, no impedeix que pugui ser proposat/da per a la tramitació del títol de Graduat en Educació Secundària.
b) Les decisions respecte a la tramitació del títol de Graduat en Educació Secundària per als alumnes amb modificacions curriculars seran adoptades pels centres analitzant cada cas individualment, evitant, per tant, l'establiment de pautes fixes respecte a aquesta qüestió.
2.7.2.4 Modificacions curriculars de Llengua catalana
Les modificacions curriculars de llengua catalana per als alumnes que es trobin en algun dels supòsits que preveu l'article 5 de l'Ordre de 24/11/98 seran resoltes per la Delegació Territorial corresponent segons el procediment general.
L'exempció de la llengua catalana motivada per d'altres circumstàncies serà resolta per la Comissió Tècnica Reguladora de l'Ensenyament del Català d'acord amb el procediment que s'indica a l'apartat 2.7.3.2 a) d'aquest annex.