ࡱ> -i(  (t`http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFt`http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFt`http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFt`http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFt`http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFt`http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFt`http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFt`http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFF 2http://www.pisa.ocde.org/F 2http://www.pisa.ocde.org/z/ 0DTimes New Roman{0Wo 0DLucida Sans Unicode0Wo 0 DArial Narrownicode0Wo 0 "0DArialNarrownicode0Wo 0 "@DMonotype Sortscode0Wo 0PDMS Minchoortscode0Wo 01`DWingdingsortscode0Wo 0 pDSimSungsortscode0Wo 0 DComic Sans MScode0Wo 0 Bd .  @n?" d_  @@`` ,$:5         5   "$&(*,.0246c $@8| g43d3d0ppp@ <4 0L|g4;d;d0(p@ ppuʚ;2Nʚ;<4ddddЁ 0___PPT9/ 0 ,<  , ?  %O  =SXFONAMENTS  LOE Eixos bsics del currculum de l educaci obligatria Montserrat Casas Vilalta Montblanc. 21 de maig de 20088" d88" d$8" d`8" dt8" d008, Z = bEixos bsics de la Llei Orgnica d Educaci(LOE) 2F2$. ~ 1. Concepci integrada del Currculum 2. Tractament de la diversitat 3. Igualtat d oportunitats en el mn rural 4. Formaci del professorat 5. Autonomia dels Centres Educatius,0d       F( 1. Concepci integrada de Currculum: a. Competncies bsiques b. Objectius educatius i d aprenentage c. Continguts e. Metodologia: Treball per projectes, f. Estratgies didctiques g. Criteris d avaluaci 'd0d#0d0d"33f~#      Formaci Pedaggica i Didctica del Professorat (article 100) LCF$   $@   Mster Universitari Educaci Secundria i Batxillerat Formaci Professional Ensenyaments artstics Ensenyaments d esports Ensenyaments d idiomes ~8ZZ0Z 0Z  89$ n 3Gesti Autnoma dels centres pblics (article 123) "4F% . 1. Gesti econmica 2. Gesti curricular. Projectes, 3. Gesti de personal. Perfils de professorat 4. Organitzaci i funcionament del Centre Requisits: Elaboraci de la proposta i Projecte Aprovaci del Consell Escolar Comunicaci a l Administraci Educativa 0d8d0d          )) E Idees fora que orienten els continguts currculars a Catalunya 0F$PC $&7 Remarcar que la llengua catalana, s la llengua vehicular a l escola Potenciar una formaci trilinge (catal , castell i angls) Establir les competncies com a marc de referncia bsic Concretar les competncies per rees curriculars Remarcar la inclusi i normalitzar els programes de diversificaci curricular Fonamentar la formaci en els valors democrtics np0nZ0nZZ?3f1$3f3f3fX  *        El currculum ha de donar resposta als nous reptes de l educaci del segle XXI "Q$ZQZ  vVolem avanar en la lnia daltres projectes: L informe Delors de la Unesco sobre: L educaci del segle XXI http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF L estudi PISA de la OCDE (Programa per a l Avaluaci Internacional d estudiants que evalua els aprenentatges). www.pisa.ocde.org/ Edgar Morin:  Val ms un cap ben clar que un cap ben pl per: a. Saber organitzar els coneixements i b. Aprendre a viure Els sabers necessaris per l educaci del futur Projecte Tuning. Reflexi comuna a nivell europeu .0P0Fo0P0P0P0P0P0P/0P0P0P30P/.1f `"&f 3      D #  " 0mq 0qt 0t 0 0 0 0 0  0  0! El currculum s ha de concretar a partir de quatre grans principis$C$PC R  1) Significativitat: Per aix cal que: Se centri en els problemes rellevants de l actualitat i de la societat a partir de pocs temes. Relacioni els nous aprenentatges amb els anteriors i amb els fets i fenmens del nostre entorn. 2) Integraci i complexitat (el coneixement s global) Per aix cal: Tenir la intenci d ensenyar a pensar des d una perspectiva interdisciplinria del coneixement. Inclogure l s de les TAC com a eines de treball, tant per rebre informaci com per comunicar el coneixement (Z" ZZ" ZZFZc" ZZ" ZZo" ZZ" ZZ $    $3.  $3 $$30   $$3$3f  a $3 $3T    4     %    x3) Fonamentat en els valors democrtics. Per aix cal que: Fomenti el pensament crtic i creatiu de l alumnat sobre les qestions, fets i fenmens rellevants. Afavoreixi l anlisi d un problema des de diferents perspectives, confronti punts de vista oposats i faciliti el posicionament individual en base als coneixements que aporta la cincia. Fomenti la participaci activa i responsable en la vida social i poltica de l alumnat. d=de0" Zd0" Zd0" Zd0" ZdZ0" Zd0" Zd0d %$ ""&3L"5&3"!&3,"" "              b Els sabers necessaris per l educaci del futur &2F,0$8 .La relativitat del coneixement El coneixement pertinent i til El dubte i la incertesa, per avanar en el coneixement El reconeixement de l identitat La comprensi de la complexitat i de la diversitat El dileg i els valors democrtics, com a factors bsics per a la convivncia >0dt0dt3<            4. Acci i aplicaci: Buscar i seleccionar informaci Interpretar-la, comunicar-la i contrastar-la per a construir coneixement, Desenvolupar les competncies per a la resoluci de problemes de la vida real en contextos diferents. 0" d0" d!0" d0" dJ0" d0" df0" dd&& "m&3f&3$3 %        Qu entenem per competncia? $F(.  La capacitat d utilitzar de manera transversal: Els coneixement SABER Les habilitats SABER FER Els valors i les actituds SER i ESTAR La participaci ACTUAR 1d-0d0d03'  +      #  " &   " -Per a qu i com treballar per competncies?  .$F.$H   Per a qu? Per a poder interpretar i resoldre problemes de la vida quotidiana en situacions imprevistes Com? A travs dels continguts curriculars A travs del treball a l aula En la implicaci en la vida del centre Amb la participaci i amb el comproms amb l entorn d"0dad 0dd  a Ii &#     Competncies bsiques. 14$F&,&( 1. Competncies transversals Competncia comunicativa lingstica i audiovisual Competncia artstica i cultura 2. Competncies metodolgiques Tractament de la informaci i competncia digital Competncia matemtica Competncia d aprendre a aprendre !ZU0Zt 0Ztk0Zt0Zt&$ V"&k"  &'  . &Competncia en comunicaci lingstica '$P'$&   Competncia cultural i artstica !$P!$&   1Tractament de la informaci i competncia digital 2$P2 @    Competncia matemtica $P$ Aprendre a aprendre $P$&   Competncies bsiques. 2"$F&, 3. Competncies personals - Competncia d iniciativa i d autonomia personal 4. Competncies especfiques per conviure i habitar el mn el mn - Competncia en el coneixement i la interacci amb el mn fsic - Competncia social i ciutadana0PPP13fLF3f3f        Autonomia i iniciativa personal $P $.    % Coneixement i interacci amb el mn &$P&$8  Competncia social i ciutadana $P$&    PB w> Ser i actuar de forma autnoma > Pensar raonar i comunicar > Descobrir i tenir iniciativa > Conviure i habitar el mn$x0d$v$     H Grcies per l atenci dd8d8d8d8d <(<$&/ !"#$%&' ( ) * + ,-./0123456P$` ̙33` ` ff3333f` 333MMM` f` f` 3^?" d3fA03f?n2f]%uK3f %FAf@%" d3f`  v?" dd   " @ `@n?" d_  @@``P\!! @!`!!f`4p1" dd 1 dd0" dd0 d0d1" dd 1 dd0" dd0 d0d ,(  B  hENFGUNVFW ? `T`T0*0*`T`T`$ 0*0*0*0*0*L 0*0*0*0*0*L @0*G 0* @0*G 0* @0*H 0* @0*H 0*/*_T/*   Hhh   d0Feu clic per editar el format del text del ttol1 1,  HXhh `o  *"0fdf 6 @ @ @.  Hhh `   *$0fdf 6 @ @ @.  Hphh `@  *$0fdf 6 @ @ @  B  _  6Feu clic per editar el format del text de l'esquema Segon nivell d'esquema Tercer nivell d'esquema Quart nivell d'esquema Cinqu nivell d'esquema Sis nivell d'esquema Set nivell d'esquema Vuit nivell d'esquema Nov nivell d'esquema4q B  s *޽h ? ̙33 *Diseo predeterminado ` ̙33` ` ff3333f` 333MMM` f` f` 3^?" d3fA03f?n2f]%uK3f %FAf@%" d3f`  v?" dd   " @ `@n?" d_  @@``P\!! @!`!!f`4p1" dd 1 dd0" dd0 d0d1" dd 1 dd0" dd0 d0d `"(  XB  0Df?bB  hENFGUNVFW ? `T`T0*0*`T`T`$ 0*0*0*0*0*L 0*0*0*0*0*L @0*G 0* @0*G 0* @0*H 0* @0*H 0*/*_T/*   Hhh ~  d0Feu clic per editar el format del text del ttol1 1  Hhh `o  v*$0fdf   Hhh `   *&0fdf X   H hh `@  x*&0fdf   B  _  6Feu clic per editar el format del text de l'esquema Segon nivell d'esquema Tercer nivell d'esquema Quart nivell d'esquema Cinqu nivell d'esquema Sis nivell d'esquema Set nivell d'esquema Vuit nivell d'esquema Nov nivell d'esquema4q B  s *޽h ? ̙33p 0 0(@ (   R"  s *G ?"  B\-_ж_ж O   * pd  6 @ @ @  B=_ж_ж    14/05/08 pd   6 @ @ @  N?_ж_ж$    0   BA_ж_ж  /  0 (  HK_ж_ж _O~   * pd  6 @ @ @*  HV_ж_ж _ ~  *  pd  6 @ @ @<  c $޽h ? ̙33 \   |  (    Z_ж_ж ?  F2 >~> ~ >~<  c $޽h ? ̙33  ___PPT10 .]0G+D ' = @B D= ' = @BA?%,( < +O%,( < +D' =%(D' =%(Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*D' =%(D' =%(Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*J%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*JD' =%(D' =%(Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*Kd%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*KdD' =%(D' =%(Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*d%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*d+V \   xpp(    Zhh ?   J6 @ @ @  Z<_ж_ж ?] `  F2 >~> ~ >~<  c $޽h ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++\    ~v(     Zhh ?7   J6 @ @ @   `4_ж_ж$?, `t  F2 >~> ~ >~<  c $޽h ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++V    xp(     Z&hh ?   J6 @ @ @   Z7_ж_ж ?'g  F2 >~> ~ >~<  c $޽h ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++V    xp (      ZBhh ?   J6 @ @ @   ZK_ж_ж ?< `  F2 >~> ~ >~<  c $޽h ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++n \  $,(  $ $  Zghh ?'   J6 @ @ @ $ # lGhh ?77  L8 ` `  ` < $ c $޽h ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++&    zr((  ( (  Z؂hh ?   J6 @ @ @ (  Z4_ж_ж ?TS  H4 G G < ( c $޽h ? ̙33##___PPT10n#.]0G+DB#' = @B D"' = @BA?%,( < +O%,( < +D' =%(D' =%(DN' ='@BB B%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*(%(D' =-g6B fade*<3<*(D' =%(D' =%(Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*(.%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*(.D' =%(D' =%(Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*(/%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*(/D' =%(D' =%(Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*(!"%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*(!"D' =%(D' =%(Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*(i%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*(iD' =%(D' =%(Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*(i%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*(iD' =%(D' =%(Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*(%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*(D' =%(D' =%(Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*(%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*(D' =%(D' =%(Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*( ;%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*( ;D' =%(D' =%(Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*(;<%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*(;<D' =%(D' =%(Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*(%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*(+Z \  |t0,(  , ,  Z,hh ?X}   J6 @ @ @ ,  ZȾhh ?` >  J6 @ @ @< , c $޽h ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++     |P0 (  0 0  ZT_ж_ж ?P@`  F2 >~> ~ >~< 0 c $޽h ? ̙33  ___PPT10 .]0G+Dr ' = @B D- ' = @BA?%,( < +O%,( < +Dd ' =%(D ' =%(Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0=%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*0=Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0=%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*0=Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0`%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*0`Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*0a%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*0a+X  \   zrp4(  4 4  Zhh ?   J6 @ @ @ 4  Z_ж_ж ?M `O  H4 6v 6v6O< 4 c $޽h ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++      |8 (  8 8  Zt _ж_ж ?0  F2 >~> ~ >~< 8 c $޽h ? ̙33  ___PPT10 .]0G+Dr ' = @B D- ' = @BA?%,( < +O%,( < +Dd ' =%(D ' =%(Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*8%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*8Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*88%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*88Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*89%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*89Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*8%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*8+Z  \   |t<(  < <  Zhh ?   J6 @ @ @ <  `_ж_ж$?j  F2 >~> ~ >~^B < 6D3f?] 3 ^B < 6D3f̙f?p q^B < 6D3f?vM w^B < 6Dff$?/ 0^B < 6D3f?s P t < < c $޽h ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++     @z(  @ @  Zxhh ?   J6 @ @ @ @  Z'_ж_ж ?j `Y  F2 >~> ~ >~^B @ 6Dff$?/ 0< @ c $޽h ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++V     xpD(  D D  Z]hh ?   J6 @ @ @ D  Zd9_ж_ж ?'Y  F2 >~> ~ >~< D c $޽h ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++   H=(  H H  Z;hh ?<   J6 @ @ @ H <ܐ_ж_ж ?p` m Competncia transversal Capacitaci per a la construcci del discurs propi de cada mbit cientfic a partir de les competncies lingstiques: descriure, narrar, explicar, interpretar, justificar i argumentar. Capacitaci per a comunicar, oralment i per escrit, el propi pensament i coneixement. Coneixement i s adequat del vocabulari propi de cada cincia  3d 3d 3d!3d 3dW!3d 3d?!3d$3&$3S&3 n6 @ @ @< H c $޽h ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++ \  <40L(  L L  Z$hh ? p   J6 @ @ @ L < _ж_ж ? @ Competncia transversal Coneixement i valoraci de les manifestacions artstiques. Desenvolupament del sentit esttic, la capacitat d emocionar-se. Protecci del patrimoni histric, artstic i mediambiental i comprensi del seu paper en la formaci de la cultura.  dd>!3d 3dA!3d 3du!3d 3d& &3 6 @ @ @< L c $޽h ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++   PP(  P P  Zhh ?Kp   J6 @ @ @d P <_ж_ж ?M Competncia metodolgica Recerca, selecci, organitzaci i interpretaci de la informaci a partir de fonts diverses, especialment del suport digital Capacitaci per a distingir entre informacions rellevants i anecdtiques i entre informacions objectives i subjectives i per tant, la intencionalitat dels missatges. Contrastaci de la informaci a partir de fonts diverses i de la seva comparaci per al desenvolupament del pensament crtic.  d 3d~!3d 3d!3d 3d!3d 03d&($3$3$3 6 @ @ @< P c $޽h ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++   pTT(  T T  Zxhh ?   J6 @ @ @( T <_ж_ж ?` Competncia metodolgica Utilitzaci dels nombres i el clcul en contextos prctics per dibuixar, mesurar i calcular s de tcniques de representaci geomtrica per projectar formes dels objectes i els espais. Utilitzaci de sistemes convencionals de representaci espacial (maquetes, plnols, mapes) per obtenir o comunicar informaci relativa a l'espai fsic Interpretaci i presentaci d informaci a partir de taules, grfics i quadres estadstics.  d d\!3d 3d^!3d 3d!3d 3d]!3d$$3 8$ ` `  ` `< T c $޽h ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++z  \  X8(  X X  Zhh ?p   J6 @ @ @  X <07_ж_ж ?0 (Competncia metodolgica Plantejament de preguntes per la resoluci de problemes: qu?, quan?, on?, com? per qu? .... Desenvolupament d estratgies per a buscar, organitzar, recuperar, comprendre i interpretar la informaci (resums, esquemes, mapes conceptuals...). Desenvolupament del pensament complex (estratgies de raonament, anlisi multicausal de variables, plantejament d hiptesis...) Desenvolupament d estratgies de regulaci i autoregulaci, per aprendre a millorar i per saber comunicar el que s ha aprs   d 3d!3 3!3 3~!3 3d 03d$"$33$33$3$3$3 6 @ @ @< X c $޽h ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++V    xp\(  \ \  ZJhh ?&   J6 @ @ @ \  ZZ_ж_ж ?'g<  F2 >~> ~ >~< \ c $޽h ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++   `(  ` `  Z(khh ? p   J6 @ @ @\ ` <({_ж_ж ?  Desenvolupament personal Capacitaci d estratgies de planificaci i execuci en les tasques quotidianes. Capacitaci per a la presa de decisions a partir de la reflexi. Desenvolupament de la iniciativa personal i voluntat d actuar. Capacitaci per a la reflexi sobre l acci i fer propostes per a la millora. > dT!3U 3UA!3U 3U?!3U 3UP!3U$$&'&3 e6 @ @ @< ` c $޽h ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++ \  dT(  d d  Zhh ? 7p   J6 @ @ @( d <Ġ_ж_ж ? Especfiques relacionades amb la visi del mn Coneixement de lentorn i interacci entre lentorn i l activitat humana. Desenvolupament d actituds i actuacions per a la sostenibilitat. Comprensi de la interdependncia dels agents, els fets i els fenmens naturals, socials, econmics, poltics, culturals... en un mn global. /vdvdJv3dv3dBv3dv3dv3d0&&3 N6 @ @ @< d c $޽h ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++   h(  h h  Z`hh ? p   J6 @ @ @ h <_ж_ж ?@U Especfiques relacionades amb la visi del mn Respecte i assumpci de la diversitat cultural com una riquesa personal i collectiva. Contextualitzaci dels problemes socials i la seva resoluci a travs d un pensament racional i creatiu. Valoraci i exercici del dileg, la cooperaci i el treball collaboratiu com a mitjans per a la construcci de la societat. Participaci ciutadana com a mitj per a l acci en la vida poltica i social de les comunitats de pertinena (famlia, escola, barri...) 0d3dd3d/&&3~3&3 6 @ @ @< h c $޽h ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++ \  6.0l(  l l  Zhh ?   J6 @ @ @ l  Zhh ?0T|   J6 @ @ @pb l@ HG+HKfff$? : l H|_ж_жff? P  potenciar el debat en els centres:  L aportaci de les diferents rees curriculars a ladquisici de les competncies bsiques L&00dt`00dt&` 6 @ @ @< l c $޽h ? ̙33ZR___PPT102.]0G+D' = @B D' = @BA?%,( < +O%,( < ++;     Pp(  p p  Z ?Q    p  ZT_ж_ж ? `  < p c $޽h ? ̙33  ___PPT10 .]0G+Dc ' = @B D ' = @BA?%,( < +O%,( < +D' =%(D' =%(Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*p%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*pD' =%(D' =%(Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*p %(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*p D' =%(D' =%(Dg' =4@BBBB%()))D' =1:Bvisible*o3>+B#style.visibility<*p "%(D' =-s6Bwipe(left)*<3<*p "+ 0 0t&(  tR t 3 ?    t s *d ? 0   " B t s *޽h ? ̙33 5 0 x&(  xR x 3 ?    x s *l ? 0   " B x s *޽h ? ̙33 5 0 |&(  |R | 3 ?    | s * ? 0   " B | s *޽h ? ̙33 5 0 &(  R  3 ?     s *L) ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5 0 &(  R  3 ?     s *l] ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5 0 &(  R  3 ?     s *T~ ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5 0  &(  R  3 ?     s * ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5 0 @&(  R  3 ?     s *T ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5 0 `&(  R  3 ?     s *P ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5  0 &(  R  3 ?     s *0 ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5  0 &(  R  3 ?     s * ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5  0 &(  R  3 ?     s *D4 ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5  0 &(  R  3 ?     s *R ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5  0 &(  R  3 ?     s *t ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5 0  &(  R  3 ?     s * ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5 0 @&(  R  3 ?     s * ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5 0 `&(  R  3 ?     s * ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5 0 &(  R  3 ?     s *  ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5 0 &(  R  3 ?     s *B ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5 0 &(  R  3 ?     s *a ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5 0 &(  R  3 ?     s * ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5 0 &(  R  3 ?     s *x ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5 0  &(  R  3 ?     s * ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5 0 @&(  R  3 ?     s * ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5 0 `&(  R  3 ?     s *D ? 0   " B  s *޽h ? ̙33 5r`ix}c%WU+a  lh"+48@VHLQhXegiok[mGo3qs uvxz|~kWC/ߑ˓6i(  (t`http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFt`http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDOh+'0, PX Competncies Bsiques a lESOCDEPARTAMENT D'EDUCACIO SGTITAM2TI@av@P G+g  <& &&#TNPP=2OMi & TNPP &&TNPP    --- !---&X2&--&&- $X2X2dd $d2d2pp $p2p2}}- $}2}2- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22''- $'2'233- $3232@@- $@2@2LL- $L2L2XX- $X2X2dd- $d2d2pp- $p2p2}}- $}2}2- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22''- $'2'244- $4242@@- $@2@2LL- $L2L2XX- $X2X2dd- $d2d2pp- $p2p2}}- $}2}2- $22- $22- $22- $22 $22- $22&&&- &<$XXY[._=eLlZti~v'>o "*Q.0&&-&& &&-&&<$XXY[._=eLlZti~v'>o "*Q.0&&- $X2X2dd $d2d2pp $p2p2}}- $}2}2- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22''- $'2'233- $3232@@- $@2@2LL- $L2L2XX- $X2X2dd- $d2d2pp- $p2p2}}- $}2}2- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22- $22''- $'2'244- $4242@@- $@2@2LL- $L2L2XX- $X2X2dd- $d2d2pp- $p2p2}}- $}2}2- $22- $22- $22- $22 $22- $22&- --&&&&w@  ww @wf - @"Arial Pww @wf - f. 2 1 .--qX@-- f@"Arial ww @wf - .2 FONAMENTS '2..5+.(+. . 2 J . . 2 jLOEP'2+. . 2  .@"Arial ]ww @wf - .2 VEixos b'!$!$. .2 TEixos b'!$!$. . 2 '!. . 2 %!. . 2 Hsics!!!. . 2 Fsics!!!. . 2 dels$!. . 2 dels$!. . 2 0curr!$. . 2 .curr!$. . 2 . . 2 . .2 culum!$$4. .2 culum!$$4. . 2 Pde$!. . 2 Nde$!. . 2 Ple. . 2 Nle. . 2 Pe. . 2 Ne. .2 Peducaci!$$!!!. .2 Neducaci!$$!!!. . 2 Pe$. . 2 Ne$. .2 P obligat$$$!. .2 Nobligat$$$!. . 2 Pe$. . 2 Ne$. . 2 Pria !. . 2 Nria !.@"Arial ww @wf - .+2 Montserrat Casas Vilalta     . .+2 Montserrat Casas Vilalta     .@"Arial dww @wf - .2 ! Montblanc   . .2  Montblanc   . .2 !2. 21 de  . .2 1. 21 de  . . 2 !maig . . 2 maig . .2 !de 2008 . .2 de 2008 .--"System f !-&TNPP &՜.+,D՜.+,      Presentación en pantallaa $Times New RomanLucida Sans Unicode Arial NarrowArialMonotype Sorts MS Mincho WingdingsSimSunComic Sans MSDiseño predeterminadoDiseño predeterminadoFONAMENTS “LOE” Eixos bàsics del currículum de l’educació obligatòria Montserrat Casas Vilalta Montblanc. 21 de maig de 20089Eixos bàsics de la Llei Orgànica d’Educació(LOE)‏ H Formació Pedagògica i Didàctica del Professorat (article 100)‏7Gestió Autònoma dels centres públics (article 123) H Idees força que orienten els continguts currículars a Catalunya UEl currículum ha de donar resposta als nous reptes de l’educació del segle XXI FEl currículum s’ha de concretar a partir de quatre grans principis3) Fonamentat en els valors democràtics. Per això cal que: Fomenti el pensament crític i creatiu de l’alumnat sobre les qüestions, fets i fenòmens rellevants. Afavoreixi l’anàlisi d’un problema des de diferents perspectives, confronti punts de vista oposats i faciliti el posicionament individual en base als coneixements que aporta la ciència. Fomenti la participació activa i responsable en la vida social i política de l’alumnat. 5 Els sabers necessaris per l’educació del futur 4. Acció i aplicació: Buscar i seleccionar informació Interpretar-la, comunicar-la i contrastar-la per a construir coneixement, Desenvolupar les competències per a la resolució de problemes de la vida real en contextos diferents. Què entenem per competència?0Per a què i com treballar per competències? ! Competències bàsiques. 1+Competència en comunicació lingüística#Competència cultural i artística4Tractament de la informació i competència digitalCompetència matemàticaAprendre a aprendre Competències bàsiques. 2 Autonomia i iniciativa personal( Coneixement i interacció amb el món Competència social i ciutadana Presentación de PowerPoint Fuentes usadas Plantilla de diseñoTítulos de diapositiva 8@ _PID_HLINKSA<1http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF1http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF1http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF1http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF1http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF1http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF1http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF1http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFhttp://www.pisa.ocde.org/http://www.pisa.ocde.org/_㛖SGTISGTI  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root EntrydO)@.Current User?,SummaryInformation(,PowerPoint Document(DocumentSummaryInformation8Ft`http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFt`http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFt`http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFt`http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFt`http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFt`http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFF 2http://www.pisa.ocde.org/F 2http://www.pisa.ocde.org/z/ 0DTimes New Roman{0Wo 0DLucida Sans Unicode0Wo 0 DArial Narrownicode0Wo 0 "0DArialNarrownicode0Wo 0 "@DMonotype Sortscode0Wo 0PDMS Minchoortscode0Wo 01`DWingdingsortscode0Wo 0 pDSimSungsortscode0Wo 0 DComic Sans MScode0Wo 0 Bd .  @n?" d_  @@`` ,$:5         5   "$&(*,.0246c $@8| g43d3d0ppp@ <4 0L|g4;d;d0(p@ ppuʚ;2Nʚ;<4ddddЁ 0___PPT9/ 0 ,<  , ?  %O  =SXFONAMENTS  LOE Eixos bsics del currculum de l educaci obligatria Montserrat Casas Vilalta Montblanc. 21 de maig de 20088" d88" d$8" d`8" dt8" d008, Z = bEixos b      !"#$%&'()*+,/012345sics de la Llei Orgnica d Educaci(LOE) 2F2$. ~ 1. Concepci integrada del Currculum 2. Tractament de la diversitat 3. Igualtat d oportunitats en el mn rural 4. Formaci del professorat 5. Autonomia dels Centres Educatius,0d       F( 1. Concepci integrada de Currculum: a. Competncies bsiques b. Objectius educatius i d aprenentage c. Continguts e. Metodologia: Treball per projectes, f. Estratgies didctiques g. Criteris d avaluaci 'd0d#0d0d"33f~#      Formaci Pedaggica i Didctica del Professorat (article 100) LCF$   $@   Mster Universitari Educaci Secundria i Batxillerat Formaci Professional Ensenyaments artstics Ensenyaments d esports Ensenyaments d idiomes ~8ZZ0Z 0Z  89$ n 3Gesti Autnoma dels centres pblics (article 123) "4F% . 1. Gesti econmica 2. Gesti curricular. Projectes, 3. Gesti de personal. Perfils de professorat 4. Organitzaci i funcionament del Centre Requisits: Elaboraci de la proposta i Projecte Aprovaci del Consell Escolar Comunicaci a l Administraci Educativa 0d8d0d          )) E Idees fora que orienten els continguts currculars a Catalunya 0F$PC $&7 Remarcar que la llengua catalana, s la llengua vehicular a l escola Potenciar una formaci trilinge (catal , castell i angls) Establir les competncies com a marc de referncia bsic Concretar les competncies per rees curriculars Remarcar la inclusi i normalitzar els programes de diversificaci curricular Fonamentar la formaci en els valors democrtics np0nZ0nZZ?3f1$3f3f3fX  *        El currculum ha de donar resposta als nous reptes de l educaci del segle XXI "Q$ZQZ  vVolem avanar en la lnia daltres projectes: L informe Delors de la Unesco sobre: L educaci del segle XXI http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF L estudi PISA de la OCDE (Programa per a l Avaluaci Internacional d estudiants que evalua els aprenentatges). www.pisa.ocde.org/ Edgar Morin:  Val ms un cap ben clar que un cap ben pl per: a. Saber organitzar els coneixements i b. Aprendre a viure Els sabers necessaris per l educaci del futur Projecte Tuning. Reflexi comuna a nivell europeu .0P0Fo0P0P0P0P0P0P/0P0P0P30P/.1f `"&f 3      D #  " 0mq 0qt 0t 0 0 0 0 0  0  0! El currculum s ha de concretar a partir de quatre grans principis$C$PC R  1) Significativitat: Per aix cal que: Se centri en els problemes rellevants de l actualitat i de la societat a partir de pocs temes. Relacioni els nous aprenentatges amb els anteriors i amb els fets i fenmens del nostre entorn. 2) Integraci i complexitat (el coneixement s global) Per aix cal: Tenir la intenci d ensenyar a pensar des d una perspectiva interdisciplinria del coneixement. Inclogure l s de les TAC com a eines de treball, tant per rebre informaci com per comunicar el coneixement (Z" ZZ" ZZFZc" ZZ" ZZo" ZZ" ZZ $    $3.  $3 $$30   $$3$3f  a $3 $3T    4     %    x3) Fonamentat en els valors democrtics. Per aix cal que: Fomenti el pensament crtic i creatiu de l alumnat sobre les qestions, fets i fenmens rellevants. Afavoreixi l anlisi d un problema des de diferents perspectives, confronti punts de vista oposats i faciliti el posicionament individual en base als coneixements que aporta la cincia. Fomenti la participaci activa i responsable en la vida social i poltica de l alumnat. d=de0" Zd0" Zd0" Zd0" ZdZ0" Zd0" Zd0d %$ ""&3L"5&3"!&3,"" "              b Els sabers necessaris per l educaci del futur &2F,0$8 .La relativitat del coneixement El coneixement pertinent i til El dubte i la incertesa, per avanar en el coneixement El reconeixement de l identitat La comprensi de la complexitat i de la diversitat El dileg i els valors democrtics, com a factors bsics per a la convivncia >0dt0dt3<            4. Acci i aplicaci: Buscar i seleccionar informaci Interpretar-la, comunicar-la i contrastar-la per a construir coneixement, Desenvolupar les competncies per a la resoluci de problemes de la vida real en contextos diferents. 0" d0" d!0" d0" dJ0" d0" df0" dd&& "m&3f&3$3 %        Qu entenem per competncia? $F(.  La capacitat d utilitzar de manera transversal: Els coneixement SABER Les habilitats SABER FER Els valors i les actituds SER i ESTAR La participaci ACTUAR 1d-0d0d03'  +      #  " &   " -Per a qu i com treballar per competncies?  .$F.$H   Per a qu? Per a poder interpretar i resoldre problemes de la vida quotidiana en situacions imprevistes Com? A travs dels continguts curriculars A travs del treball a l aula En la implicaci en la vida del centre Amb la participaci i amb el comproms amb l entorn d"0dad 0dd  a Ii &#     Competncies bsiques. 14$F&,&( 1. Competncies transversals Competncia comunicativa lingstica i audiovisual Competncia artstica i cultura 2. Competncies metodolgiques Tractament de la informaci i competncia digital Competncia matemtica Competncia d aprendre a aprendre !ZU0Zt 0Ztk0Zt0Zt&$ V"&k"  &'  . &Competncia en comunicaci lingstica '$P'$&   Competncia cultural i artstica !$P!$&   1Tractament de la informaci i competncia digital 2$P2 @    Competncia matemtica $P$ Aprendre a aprendre $P$&   Competncies bsiques. 2"$F&, 3. Competncies personals - Competncia d iniciativa i d autonomia personal 4. Competncies especfiques per conviure i habitar el mn el mn - Competncia en el coneixement i la interacci amb el mn fsic - Competncia social i ciutadana0PPP13fLF3f3f        Autonomia i iniciativa personal $P $.    % Coneixement i interacci amb el mn &$P&$8  Competncia social i ciutadana $P$&    PB w> Ser i actuar de forma autnoma > Pensar raonar i comunicar > Descobrir i tenir iniciativa > Conviure i habitar el mn$x0d$v$     H Grcies per l atenci dd8d8d8d8d <(<$&/ !"#$%&' ( ) * + ,-./0123456Pr6  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>՜.+,D՜.+,      Presentación en pantallaa $Times New RomanLucida Sans Unicode Arial NarrowArialMonotype Sorts MS Mincho WingdingsSimSunComic Sans MSDiseño predeterminadoDiseño predeterminadoFONAMENTS “LOE” Eixos bàsics del currículum de l’educació obligatòria Montserrat Casas Vilalta Montblanc. 21 de maig de 20089Eixos bàsics de la Llei Orgànica d’Educació(LOE)‏ H Formació Pedagògica i Didàctica del Professorat (article 100)‏7Gestió Autònoma dels centres públics (article 123) H Idees força que orienten els continguts currículars a Catalunya UEl currículum ha de donar resposta als nous reptes de l’educació del segle XXI FEl currículum s’ha de concretar a partir de quatre grans principis3) Fonamentat en els valors democràtics. Per això cal que: Fomenti el pensament crític i creatiu de l’alumnat sobre les qüestions, fets i fenòmens rellevants. Afavoreixi l’anàlisi d’un problema des de diferents perspectives, confronti punts de vista oposats i faciliti el posicionament individual en base als coneixements que aporta la ciència. Fomenti la participació activa i responsable en la vida social i política de l’alumnat. 5 Els sabers necessaris per l’educació del futur 4. Acció i aplicació: Buscar i seleccionar informació Interpretar-la, comunicar-la i contrastar-la per a construir coneixement, Desenvolupar les competències per a la resolució de problemes de la vida real en contextos diferents. Què entenem per competència?0Per a què i com treballar per competències? ! Competències bàsiques. 1+Competència en comunicació lingüística#Competència cultural i artística4Tractament de la informació i competència digitalCompetència matemàticaAprendre a aprendre Competències bàsiques. 2 Autonomia i iniciativa personal( Coneixement i interacció amb el món Competència social i ciutadana Presentación de PowerPoint Fuentes usadas Plantilla de diseñoTítulos de diapositiva 8@ _PID_HLINKSA<1http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF1http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF1http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF1http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF1http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF1http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF1http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF1http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDFhttp://www.pisa.ocde.org/http://www.pisa.ocde.org/_SGTISGTI