TUTORÍA. TÉCNICAS, RECURSOS Y ACTIVIDADES
Martín,X.; Puig, J.M.; Padrós, M.; Rubio, L.; Trilla, J.
Alianza; 2003
Pensat pels professors tutors d'ESO, com a responsables de vetllar per la formació integral dels seus alumnes i del grup-classe. Presenta les característiques comuns de l'acció tutorial a l'ESO, des d'una breu presentació de l'etapa de l'adolescència, a les línies generals que defineixen l'ESO: la comprensió i la diversitat. També dóna pautes per afavorir les relacions personals, la creació de la col·lectivitat, l'orientació acadèmica i el seguiment de cada procés individual. Defineix i explica com elaborar el Pla d'Acció Tutorial. Proposa diferents pràctiques i activitats educatives per treballar a les classes de tutoria, així com els mètodes i els recursos per portar-les a terme.
Més informació

LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.. MANUAL DE AYUDA
Angulo Vargas, Araceli
Praxis; 2003

Resum: Aquest llibre ofereix una proposta per organitzar la tutoria a Primària de 1r a 6è. El pla que proposa és prou coherent i global per ajudar als centres a què la tutoria adquereixi la importància que ha de tenir en una etapa de desenvolupament personal i escolar com la que està vivint l'alumnat. Les activitats estan organitzades entorn als segünets nuclis: "acollida i integració de l'alumnat", "organització i funcionament del grup classe", "adquisició i millora d'hàbits de treball" i "desenvolupament i adaptació personal, escolar i social".

CÓMO EVITAR EL FRACASO ESCOLAR EN SECUNDARIA
Castillo, M.; Clapés, G.; Corominas, J.; Ramón, E.M.; Tubiella, E.
Ministerio de Educación y Ciencia; Narcea; 2006

Resum: Amplia orientació pràctica per a evitar el fracàs escolar. Mitjançant actuacions simultànies i coordinades, es donen respostes concretes i personals a las múltiples i complexes situacions que el provoquen. Aquests materials no aporten solucions definitives sinó que ofereixen recursos i plantejaments amb objectius socioeducatius consensuats per tots els estaments que intervenen en l'educació dels adolescents en situació de fracàs escolar. S'estructuren en quatre parts, cadascuna dedicada a un àmbit des d'on es pot evitar el fracàs escolar o reduir-ne els efectes negatius: centre escolar, tutoria, família i altres agents educatius i socials.
Més informació

MANUAL D'ASSESSORAMENT PER A PARES I MARES
Marí Cardona, J. F.; Montalban, R.; Tschorne, P.; Simon Auberni, J. M.
FAPAC; 1998

Resum: Ampli ventall de reflexions en el marc de la família que es donen en una ordenació cronologica paral·lela al creixement dels nois i noies. Aquest recull constitueix una eina molt interessant per estimular la reflexió del lector i ajudar-lo a prendre decisions educatives.
Proporciona pautes educatives en temàtiques com la disciplina, el desenvolupament de la personalitat amb aspectes com l'autoestima i l'adquisició d'hàbits, en el referent als aprenentatges escolars s'aborda el problema del fracàs escolar. També ofereix pautes educatives específiques per a l'adolescència i sobre el tema de l'orientació professional i vocacional després de l'ESO.
Més informació

A MIDA. MATERIALS D'EDUCACIÓ EN VALORS PER A FER DE TUTOR/A A L'ESO
Padrós Cuixart, M.; Rubio Serrano, L.; Martín Garcia, X.; Puig Rovira, J. M.; Trilla Benet, J. ;[Grup de Recerca en Educació Moral (GREM) de la Universitat de Barcelona]
Fundació Jaume Bofill; 2002

Requeriments mínims: Windows 95 o superior i l'aplicatiu Adobe Acrobat Reader

Resum: Aquests materials han estat pensats com a suport a les tutories però poden tenir aplicació en altres moments de la vida escolar. Unitats didàctiques de 1r cicle: Com som?; Escoltar els altres; El millor de nosaltres; Ets genial; Normes del grup; Gràcies; Viure en família; Sexisme, encara?; M'agrades. Unitats didàctiques de 2n cicle: Qui sóc jo?; Vull disculpar-me; Amics i amigues; Parlar i entendre's; Prejudicis i racisme; Decidir-se; Saber dir no; El meu futur; T'estimo.
Més informació

RUSC 2002. REVISTA MULTIMÈDIA D'APORTACIONS PEDAGÒGIQUES DE LES TERRES DE LLEIDA
Departament d'Ensenyament; Delegació Territorial de Lleida; Institut d'Estudis Ilerdencs
Netcom Balaguer, S.L.; 2003

Requeriments mínims del sistema: PC Pentium 300 MHz, 64 MB RAM, lector CD-ROM de 24X, tarja de vídeo amb 256 colors i resolució de 800 x 600 píxels. Sistema operatiu Windows 98 o superior

Resum: Conté un conjunt d'aportacions pedagògiques d'alguns professionals de l'ensenyament de les Terres de Lleida, sobre temes de les següents àrees. Entre elles conté un Programa de Tutoria: les drogues de síntesi i un treball de Tècniques de treball i estudi a l'ESO
Més informació

CRÈDITS VARIABLES DE PSICOPEDAGOGIA
Crèdits en format word 1996-1997-1998
TUTORIA, ORIENTACIÓ, ACOLLIDA
- tutoria 3 (1995-96) Ricard Madrià
- busca't la vida (1995-96) Francesc Notó
- Explora el món on trebvalles: el teu institut (1995-96) Esther Simón
- Iniciació al món del treball (1995-96) Josep M. Cartaña
- Orinetació laboral i recerca de feina (1995-96) Abdrés González
- Què ens passa? (1995-96) Sílvia Matas
- Educar en valors a través del treball cooperatiu (1996-97) M consolación Luena
- Vine amb nosaltres (1996-97) Juan Alberto Sáez
- Crèdit de tutoria per a alumnes d'incorporació tardana al sistema educatiu (1996-97) Esther Castejón
- Què fa una persona com jo en un lloc com aquest (1996-97) Carme Gaspar
- Entrada al món laboral (1996-97) Enric Roca
- Què vull ser? (1996-97) Alejandro Vida,l
- Aprenem a buscar feina (1997-98) Maria Carme Ribé
- Què vull fer després de l'ESO? (1997-98) Albert Míguez

KITSCAIXA VALORS
Concepte general: Toni Cirera.
Disseny del material i continguts i redacció guia: Teresa Cirera, Anna Carpena, Marta Berrocal, Ana Carrera i Gabriela Rubio
Edita Fundació “la Caixa” 2007

Els KITSCAIXA VALORS són un nou recurs educatiu desenvolupat per la Fundació “la Caixa” que s’adreça al professorat i alumnat d’educació primària, d’entre 8 i 12 anys, amb la voluntat de potenciar els valors ètics i de convivència. KITSCAIXA VALORS conté un seguit d’eines fàcils d’utilitzar, polivalents i atractives, que permeten plantejar diverses qüestions relacionades amb el coneixement d’un mateix, amb la relació amb els altres i amb la presa de decisions. S’estructura en tres grans apartats que es poden treballar de manera autònoma: identitat, convivència i responsabilitat. Les activitats que es proposen són molt variades. Inclouen des d’activitats per desenvolupar l’autoconeixement i l’empatia, fins a exercicis per adquirir la capacitat de relacionar-se amb els altres i resoldre situacions conflictives. La idea de fons és que, a partir de l’autoestima i del reconeixement de les nostres qualitats, del domini de les pròpies capacitats i emocions, podem aprendre a respectar les normes i a valorar la diversitat, a ser tolerants i a preocupar-nos pels altres, a dialogar i a comprometre’ns.
Més informació

LA CONVIVÈNCIA EN ELS CENTRES DOCENTS D’ENSENYAMENT SECUNDARI. PROGRAMA I PROPOSTES PEDAGÒGIQUES
Direcció General d'Ordenació i Innovació Educativa
Departament d'Ensenyament; 2003

Resum: Ampli ventall de propostes pedagògiques per als centres de Catalunya, que té la mediació com a eix vertebrador en la resolució dels conflictes. El programa es fonamenta en tres objectius bàsics: formar per a la convivència; prevenir les conductes problemàtiques; intervenir enfront del conflicte. Pretén reforçar l’acció tutorial en oferir un seguit de materials per millorar l’assertivitat de tot l’alumnat i les relacions interpersonals en el centre. Les propostes d'actuació estan basades en experiències contrastades i bones pràctiques. El dvd recull experiències en 3 instituts entorn de la mediació escolar: La mediació entre iguals; La mediació de conflictes als centres docents; Vida i conflicte. Al cd-rom hi ha 2 documents corresponents a cadascun dels dos cicles de l'ESO; són els materials necessaris per al professorat encarregat d'impartir el Programa de Competència Social.
Més informació

GUIA DE MEDIACIÓ ESCOLAR. PROGRAMA COMPRENSIU D’ACTIVITATS. EDUCACIÓ PRIMÀRIA I SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA
Boqué Torremorell, M. Carme
Rosa Sensat; 2002

Resum: La mediació proporciona als professionals de l'ensenyament un model per ajudar les persones a decidir sobre la pròpia vida, a promoure el respecte i la cooperació, a desenvolupar l'ús de la justícia en lloc de l'ús del poder. L'elaboració interpersonal i consensuada dels conflictes, suposa una via oberta al funcionament efectiu i satisfactori dels centres. Aquesta guia de mediació escolar desenvolupa un programa d’activitats que de manera sistemàtica, pràctica i participativa, contribueix a la construcció d’actituds i valors de la convivència. Comprendre els conflictes, comunicar-se obertament, reconèixer i expressar emocions i sentiments, desenvolupar habilitats de pensament, participar activament, conviure en pau i redescobrir els processos de mediació constitueixen els eixos vertebradors d’aquesta proposta. Es tracta de crear un entramat humà on, superant les barreres de la incomprensió i la violència, adults i joves esdevinguin líders i gaudeixin, en clima de concòrdia, del fet d’ensenyar i aprendre. El CD-ROM conté tots els models, organitzats per nivells, dels materials per a les activitats.
Més informació

DISCIPLINA Y CONVIVENCIA EN LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
Antúnez, S. i d'altres
Graó; 2000
Resum: La convivència a les institucions escolars s'ha convertit en una de les majors preocupacions del professorat. La institució escolar és, en part, un reflex de la societat, per la qual cosa no és d'estranyar que, en el seu interior, també es produeixin conflictes. Però aquests, per si mateixos no tenen perquè ser negatius, al contrari: poden convertir-se en elements afavoridors de l'aprenentatge. La selecció de textos que presenta aquest llibre recull les reflexions i propostes sobre la manera com desenvolupar a les aules d'infantil, primària i secundària una pedagogia del conflicte i de la convivència
Més informació

CONVIURE I TREBALLAR JUNTS
Torralba Roselló, Francesc; Tort Bardolet; Antoni; Carpena Casajoana, Anna; Polanco López, Josep; Rial Carbonell, Ramon; Sastre Vilarrasa, Genoveva; Led Capaz, Pere; Soler Roque, Charo; Subirats Humet, Joan; Aguilera Puentes, Ferran; Pla Pi, Assumpta
Consell Escolar de Catalunya; 2006

Resum: Jornada de reflexió per aprofundir en la significació que té conviure i treballar junts d'una manera satisfactòria i eficaç. El doctor Francesc Torralba, de la Universitat Ramon Llull, va fer la conferència inaugural. Les 4 taules rodones simultànies pretenien canalitzar la reflexió en diferents nivells i escenaris educatius: La primera, Treballar junts per a la convivència, se centra en l'àmbit personal: què representa per a cadascú el repte de conviure i treballar plegats. La segona, La convivència al centre educatiu, focalitza el tema en el marc del centre educatiu com a unitat educativa bàsica: com millorar la convivència i el treball col·lectiu en la comunitat educativa. Josep Polanco explica les mesures organitzatives per a la convivència a l'IES de Santa Coloma de Farners i Ramon Rial hi reflexiona a partir del treball de les escoles Vedruna. La tercera afronta el Tractament del conflicte: com actuar en cada nivell, des de la formació prèvia, passant per la resolució i acabant en la intervenció de la justícia juvenil. La quarta, Iniciativa i compromís social per a la convivència, planteja com conviure i treballar plegats en el marc del territori. Ferran Aguilera i Assumpta Pla desgranen l'experiència de compromís i participació, durant 6 anys, a l'IES Lluís de Peguera, de Manresa.
Més informació

CONFLICTOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Viñas Cirera, J.
Graó; 2004
Resum: Aquest llibre està orientat en la pràctica de l'acció directiva i va dirigit al professorat, en la seva dimensió d'orientació i tutoria, als equips directius, assessors psicopedagògics interns i externs, professors universitaris, inspectors d'educació i administratius d'educació en general. Pretén aportar instruments, criteris, exemplificacions i en resum línies d'actuació organitzatives necessàries per la cultura de mediació i de resolució pacífica dels conflictes en els centres escolars.
Més informació

BULLYING. AULAS LIBRES DE ACOSO
Beane; Allan L.
Graó; 2006
Resum: Conté estratègies de prevenció i intervenció per utilitzar als centres educatius per tal de crear un entorn educatiu a l'aula on les persones se sentin segures, acceptades i valorades; establir un nivell de tolerància zero enfront de l'assetjament; descobrir alumnes possibles víctimes; detectar persones assetjadores (bullies) reals o potencials; actuar eficaçment en el moment de tenir coneixement d'una situació de bullying; relacionar-se amb els pares i altres educadors; ensenyar l'alumnat a solucionar els conflictes de manera apropiada i eficaç; responsabilitzar l'alumnat del propi comportament; entre d'altres
Més informació

HERRAMIENTAS CONTRA EL ACOSO ESCOLAR. UN ENFOQUE INTEGRAL
Suckling, A.; Temple, C.; Miessen
Morata; 2006
Resum: El llibre és una eina per prevenir i fer front al problema de l' assetjament escolar. Conté idees creatives, pràctiques i divertides per treballar amb els alumnes a l'aula. Explica què és l'assetjament, el paper de l'organització del centre i la importància de que hi hagi una normativa adequada. També comenta el paper de les famílies i com controlar les hores d'esbarjo. Les autores proposen exercicis per construir i reforçar l'autoestima, desenvolupar tècniques de relaxació i estratègies per fomentar el sentit de la responsabilitat col·lectiva. Aquestes propostes permeten a l'alumne tenir un rol actiu en la resposta a l'assetjament i treballar per construir un ambient d'ensenyament i aprenentatge saludable i estimulador i millorar les seves relacions amb els altres
Més informació

EL CLIMA ESCOLAR EN LOS CENTROS DE SECUNDARIA: MÁS ALLÁ DE LOS TÓPICOS
Hernández, F.; Sancho, J.
Secretaría General Técnica; Ministerio de Educación y Ciencia; 2004

Resum: Recull d'un treball d'investigació on es planteja explorar el problema de les representacions del clima escolar en els mitjans de comunicació i en els centres educatius, a través de l'anàlisi dels articles que han aparegut en diversos diaris i revistes, i a través de les visions i opinions de mestres de diferents comunitats autònomes. Dividit en cinc capítols, el primer fa una aproximació als estudis sobre 'clima escolar' i la seva aportació a la millora de l'educació. El segon planteja com han entomat la investigació: presentació del problema i opcions metodològiques. El tercer recull la descripció, anàlisi i interpretació d'un conjunt de notícies relacionades amb el món educatiu aparegudes en diferents diaris i revistes. El quart i cinquè capítols reflecteixen el procés d'anàlisi i interpretació de les manifestacions realitzades pels docents que van participar en aquest treball. Al final hi ha una sèrie de conclusions i suggeriments que poden ajudar a millorar el clima escolar i a canviar algunes percepcions del que passa als centres creades pels mitjans de comunicació.
Més informació

PEDAGOGÍA DE LA CONVIVENCIA
Jares, X. R.
Graó; 2006
Resum: Es proposen les vies del diàleg i la reflexió crítica com a cami per a vetllar per una bona convivència en el món de l'educació. En primer lloc s'indaga sobre els valors del respecte, els drets humans, la tendresa, la solidaritat, el perdó i l'esperança, i també sobre els factors negatius: l'odi, els maniqueisme, els fonamentalismes, la por, etc. Després s'exposen les conclusions de l'estudi "Conflicte i convivència en els centres educatius de secundària". Finalment es presenten unes propostes per als diferents àmbits del centre educatiu i s'exposa l'experiència de la mediació en un centre. També es valora el paper de les famílies en aquest tema i es proposa que es puguin convertir en un laboratori de resolució no violenta de conflictes.
Més informació

NI TU NI JO. COM ARRIBAR ALS ACORDS
Mendieta, Carles; Vela, Olga
Graó; 2005
Resum: Negociar consisteix simplement a intentar arribar a acords i això ho acabem fent, bé o malament, en totes les etapes de la nostra vida. Aquest llibre no presenta receptes màgiques, ni tampoc profundes teories sobre la negociació, ni metodologies infal·libles en qualsevol situació. Tanmateix, pot ajudar-lo a observar, des d’una perspectiva diferent, el que succeeix diàriament en el desenvolupament de la seva professió com a professor o formador, i analitzar la seva pròpia habilitat i el seu joc com a negociador. L'índex és el següent: Si tinc raó, per què no em fan cas? Vèncer o convèncer? El poder en les negociacions. El que vull és el que necessito? Parlant no s’entén la gent. Aprendre dels que en saben. No es tracta de voler, sinó de fer. Conductes que cal evitar en una negociació. Improvisar és possible. Planificar és millor. Abans que res he de saber fins a on puc arribar. On i quan arribo als acords. Amb tots he d’actuar de la mateixa manera? L’aula, un contra tots i tots contra un? Els companys. Cada un, un món. Els pares i les mares poques vegades saben què fem. Acordar. Ni vèncer, ni convèncer. Puc ajudar els altres a negociar millor?
Més informació

LA PEDAGOGÍA DE CONTRATO. EL CONTRATO DIDÁCTICO EN LA EDUCACIÓN
Przesmycki, Halina
Graó; 2000
Resum: Defineix la pedagogia de contracte, el seu orígen, la seva fonamentació teòrica, el seu desenvolupament, les diverses tipologies de contractes possibles, que van des del contracte didàctic al contracte institucional, passant pel contracte com una eina per resoldre un conflicte, per negociar un projecte de treball, per una ajuda individualitzada a l'alumnat amb problemes d'adaptació escolar i amb dificultats d'aprenentatge. Hi ha molts exemples pràctics.
Més informació

EL TRACTAMENT DE L'AGRESSIVITAT ALS CENTRES EDUCATIUS: PROPOSTA D'ACCIÓ TUTORIAL
Rovira, M
Institut de Ciències de l'Educació. Universitat Autònoma de Barcelona; 2000

Resum: Davant la perpectiva generalitzada que tendeix a tractar l'agressivitat com una qüestió urgent o conflictiva, es proposa partir de l'anàlisi del comportament de les persones en les relacions socials. Només contextualitzant un fenomen tan humà com complicat, es pot arribar a plantejar estratègies que responguin realment a plantejaments educatius. Amb aquest objectiu el quadern recull un conjunt de pautes i d'orientacions sobre la qüestió de l'agressivitat que pretenen ser una eina de treball per al professorat. La proposta es basa en l'acció tutorial, pel fet que aquest és un dels camps que ofereix més autonomia d'acció als centres educatius i, alhora, és un espai per apropar-se a l'alumnat, a les seves inquietuds i dificultats.
més informació

CÓMO DAR RESPUESTA A LOS CONFLICTOS. LA DISCIPLINA EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA
Casamayor, G.; Antúnez, .:; Armejach, R.; Checa, J. J.; Giné, N.; Guitart, R.; Notó, F.Rodón, A.; Uranga, M.; Viñas, J.
Graó; 1998

Resum: Presenta diferents maneres d'afrontar els conflictes en els centres.Tipologies de conflictes. Normes de convivència, comunicació i participació en el centre i l'aula per poder resoldre els conflictes. Importància de l'autoestima en l'adolescència i com treballar-la a l'aula.
Més informació

ELS 10 PRINCIPIS DE LA CULTURA DE MEDIACIÓ
Munné, M.; Mac-Cragh, P.
Graó; 2006

Resum: Aquest llibre mostra un procés de gestió de conflictes interpersonals -la mediació escolar-, conduït per un tercer -el mediador escolar-, que ajuda a passar de la confrontació a la col·laboració, perquè les persones en conflicte transformin la situació conflictiva en una situació creativa. El llibre defineix deu principis que cal treballar i presenta propostes pràctiques per analitzar els conflictes personals des de la perspectiva de la mediació.
Més informació

ORIENTACIONS PER A LA MEDIACIÓ ESCOLAR ALS CENTRES DOCENTS D'EDUCACIÓ SECUNDÀRIA (CONVIVÈNCIA EN ELS CENTRES)
Leiro, R.
FAPAES CATALUNYA
Resum: Recopilació adreçada als pares i mares extreta de la publicació "la convivència als centres docents d'ensenyament secundari" elaborada pel Departament d'Ensenyament. Explica els trets bàsics de les diferents actuacions que realitza el programa.

LA CONVIVÈNCIA EN ELS CENTRES ESCOLARS
Consell Escolar de Catalunya
Consell Escolar de Catalunya; 2002

Resum: Es tracta d'un treball d'investigació dut a terme pel Consell Escolar de Catalunya, fruit de la reflexió i el debat, amb motiu de les XII Jornades de Consells Escolars de Comunitats Autònomes i de l'Estat, que es van realitzar a Santiago de Compostela durant el mes de maig del 2001. El tema tractat va ser 'La convivència en els centres escolars'. El dossier pretén plasmar una mica la situació actual, i fer suggeriments per millorar la convivència als centres educatius. Dóna alguns exemples d'experiències que els centres duen a terme dia a dia per aprendre a conviure entre tots.
Més informació

EL JUEGO COOPERATIVO PARA PREVENIR LA VIOLENCIA EN LOS CENTROS ESCOLARES
Garaigordobil, Maite; Fagoaga, José María
Ministerio de Educación y Ciencia; CIDE; 2006
Resum: El llibre presenta 5 programes que utilitzen els jocs cooperatius-creatius per fomentar la conducta prosocial, el desenvolupament sòcio-emocional i la creativitat, tant en els contextos educatius com en els terapèutics. En el primer capítol exposa la fonamentació teòrica dels programes, defineix el joc cooperatiu, identifica les contribucions del joc en el desenvolupament sòcio-emocional i destaca els efectes positius de la cooperació. En el segon capítol descriu els 5 programes i proposa set activitats per a cada edat. En el tercer i quart capítols exposa les investigacions realitzades amb els programes i els seus resultats. Al final del llibre destaca algunes directrius de futur per educar en la convivència i en la pau i fomentar des de l'escola aquests valors morals: diàleg, tolerància, llibertat, solidaritat, igualtat, justícia, respecte per la natura i pau
Més informació

QUÈ DIUS QUE VEUS? UN JOC DE MISTERI SOBRE ELS CONFLICTES
Ripoll, O.; (dinàmica del joc); GREC resolució de conflictes; (contingut)
Grup d’Investigació i Estudi de Conflictes; (GREC); 2004

Consta d'una guia didàctica de 16 pàgines, 8 fitxes amb les situacions de conflicte, 15 pistes i 15 proves per repartir entre els participants

Consisteix en un joc de misteri en el qual s'ha de resoldre, per la via pacífica, situacions conflictives i dilemes de la vida quotidiana. Té com a objectiu ensenyar a resoldre els problemes d’infants i joves, sense anar a parar a les mans, a través de la mediació i el diàleg. A través del joc es proposen vies per solucionar el problema, es veu si l'actitud davant el conflicte és positiva o el fa empitjorar i ensenya que sovint posar-se a la pell de l’altra persona és la via per entendre perquè una persona actua d’una manera i no d’una altra. Aquest joc està dirigit a nens i adolescents d’entre 8 i 12 anys i està pensat com a eina educativa per escoles, ludoteques, esplais i centres cívics. Les activitats didàctiques permeten treballar aspectes com les percepcions del conflicte, la comunicació, la cooperació, la confiança en si mateix i en els altres, l’autoestima, l’acceptació, la participació i la responsabilitat. El joc porta implícita una càrrega emocional positiva que predisposa a la participació, a lliurar-se a l’activitat de forma plena i, per tant, a poder extreure conclusions sobre el que s’acaba de viure.
Més informació

KITSCAIXA VALORS
Concepte general: Toni Cirera.
Disseny del material i continguts i redacció guia: Teresa Cirera, Anna Carpena, Marta Berrocal, Ana Carrera i Gabriela Rubio
Edita Fundació “la Caixa” 2007

Els KITS CAIXA-VALORS són un nou recurs educatiu desenvolupat per la Fundació “la Caixa” que s’adreça al professorat i alumnat d’educació primària, d’entre 8 i 12 anys, amb la voluntat de potenciar els valors ètics i de convivència. KITSCAIXA VALORS conté un seguit d’eines fàcils d’utilitzar, polivalents i atractives, que permeten plantejar diverses qüestions relacionades amb el coneixement d’un mateix, amb la relació amb els altres i amb la presa de decisions. S’estructura en tres grans apartats que es poden treballar de manera autònoma: identitat, convivència i responsabilitat. Les activitats que es proposen són molt variades. Inclouen des d’activitats per desenvolupar l’autoconeixement i l’empatia, fins a exercicis per adquirir la capacitat de relacionar-se amb els altres i resoldre situacions conflictives. La idea de fons és que, a partir de l’autoestima i del reconeixement de les nostres qualitats, del domini de les pròpies capacitats i emocions, podem aprendre a respectar les normes i a valorar la diversitat, a ser tolerants i a preocupar-nos pels altres, a dialogar i a comprometre’ns.
Més informació

LAS HABILIDADES SOCIALES EN EL CURRÍCULO

Monjas Casares, Mª I.; González Moreno, Balbina de la Paz; (direcció]
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE); 2000

Resum: El llibre parteix del supòsit que l'ensenyament de les habilitats socials a l'alumnat és una competència de l'escola i que s'han d'ensenyar directament i sistemàtica. S'estructura en tres apartats. El primer estableix un marc conceptual de l'àrea de les habilitats socials. El segon descriu una experiència de treball que incorpora les habilitats socials al currículum d'educació infantil i primària. El tercer apartat presenta la metodologia de la investigació per tal d'esbrinar si l'alumnat evoluciona positivament després d'utilitzar estratègies d'entrenament i ensenyament de les habilitats socials.
Més informació

LA ANIMACIÓN DE GRUPOS
Vila Bruned, J.
Escuela Española;

Resum: L'autor pretén sensibilitzar al professorat sobre la dimensió latent dels grups. Parteix de la premisa que per entendre un grup no es pot atendre solament a la seva aparença, sino també, i sobre tot, a la seva realitat Aquesta realitat es troba molt sovint sotaterrada i viu en estat latent, sobre tot pel que fa al context escolar. Aporta nombrosos elements d'anàlisi i suggeriments d'activitats pràctiques per a incidir en aquest aspecte. És també una invitació a la reflexió grupal, amb espais propis per a fer-la, sobre tot en la seva primera part. Aborda diverses qüestions relatives al coneixement del grup com a entitat: estructura, condicions mínimes per a la existència, els rols i els lideratges.
Més informació

APRENENTATGE EN GRUP A L'AULA
Arnaiz, Pere
Graó; 1987

Resum: Estudi de diferents tècniques d'agrupament d'alumnes dins de l'aula per millorar l'aprenentatge escolar. Hi ha tres parts diferenciades: 1era: marc teòric de l'ensenyament i l'aprenentatge en grup per tal de situar el tema. 2ona: estudi del grup concret: estructura, composició, líders..., és a dir la seva dinàmica interna i externa. 3era diferents tècniques d'agrupament en l'aula: assemblea, taula rodona, debat, flux d'idees, entrevista, dramatització... En l'explicació de cada tècnica hi ha els següents apartats: definició, objectius, com fer-ho a l'aula, funció del professor i observacions. Llibre interessant perquè explica de manera simple com treballar en grup a l'aula
Més informació

LA DINÁMICA DE GRUPO EN LA EDUCACIÓN: LA CONDUCTA COLECTIVA EN LAS CLASES DE PRIMERA Y SEGUNDA ENSEÑANZA
Bany, Mary A.; Johnson, Louis V.
Aguilar; [Madrid]; 1970
El llibre aplica les teories psicològiques que estudien el comportament del grup en la pràctica de l'ensenyament. L'objectiu és ajudar el mestre en la seva tasca d'aconseguir un grup cohesionat i amb un alt nivell de col·laboració. L'obra substitueix els conceptes de disciplina i de manteniment de l'ordre pel que, modernament, s'entén per fomentar l'autodisciplina. En el llibre s'esbossen les característiques d'un grup humà i els factors que intervenen en el seu comportament. S'utilitzen exemples extrets d'experiències de professors per aclarir els conceptes i s'exposen tècniques per aconseguir canvis de comportament del grup.
Més informació

TÉCNICAS DE ESTUDIO. CONSULTOR COMBI VISUAL
García Font, J.; Méndez Vilaplana, E.; Ramón Domingo, J.
Didaco; 1992

Resum: El llibre vol ser una eina d'ajuda per a l'alumnat, ensenyants i pares a l'hora d'afrontar amb més garantia d'èxit els successius nivells educatius durant la vida de tot estudiant. De manera especial, emfasitza cinc capacitats: la motivació, l'atenció, la intel·ligència, la memòria i la voluntat. Proposa diversos qüestionaris orientats a reflexionar sobre la posició que cadascú adopta davant de cada una de les cinc capacitats esmentades abans.
Més informació

TÈCNIQUES D'APRENENTATGE I ESTUDI. APRENDRE A L'ESCOLA
Noguerol, A.; Luzon, J.
Graó; 20061989

Resum: El llibre orienta l'organització de les activitats escolars perquè articulin coherentment els diversos procediments que els alumnes han de dominar. No és pròpiament un llibre de tècniques d'estudi adreçat als alumnes. Està estructurat en funció de la classificació de les tècniques segons la funció predominant que tenen respecte a la captació, elaboració i comunicació de la informació. De cada tècnica s'aporten els aspectes teòrics, els paràmetres que cal preveure en la seva introducció dins del conjunt de matèries del curs i la seva avaluació
Més informació

LA GESTIÓN MENTAL. OTRA FORMA DE VER Y ESCUCHAR EN PEDAGOGÍA
Évano, Ch.
Graó; 2006

Resum: Enfocament pedagògic eficaç, per buscar l'origen de la incomprensió que experimenten els ensenyants en situacions en les que un/a alumne/a es bloqueja davant una evidència o s'aferra a hàbits que l'impedeixen progressar en el seu aprenentatge. Explica els fonaments de la gestió mental, basats en la pedagogia de l'evocació, que permet individualitzar els mètodes didàctics en funció dels perfils pedagògics de l'alumnat. Presenta indicacions pràctiques, recolzades en l'experiència personal i en testimonis del professorat i l'alumnat. Presenta diversos exemples i estudi de casos de primària i secundària.
Més informació

DE LA MÀ DE MULTIFIN APRENDRE ORGANITZACIÓ
ACV; 1994

Resum: És una eina per als mestres i educadors per treballar a l'escola coneixements d'interès pedagògic mitjançant activitats pràctiques. És una introducció a l'escola dels principis generals d'organització que s'apliquen en el món laboral. Fa propostes de treball concretes per a un bon coneixement i assimilació del concepte de temps.
Més informació

APRENDER A SUBRAYAR
Clemente Carrión, A.; Gimeno Collado, A.; García-Ros, R.; Aparisi-Amoròs, M. D.
Siglo Veintiuno de España; 1992

Resum: "Aprendre a subratllar" és un programa d'instrucció en l'estratègia del subratllat d'aplicació directa a l'aula i dirigit a estudiants de cicle superior de primària i educació secundària. Mitjançant aquest programa es pretén que l'alumne aprengui a subratllar correctament, per tal que aplicant aquest aprenentatge el seu rendiment escolar es vegi afavorit. El llibre esta dividit en dues parts, en la primera part se'ns explica la fonamentació teòrica d'aquest programa i en la segona part el desenvolupament del programa detallen els objectius del mateix i com és porta a terme, explicant el que es fa en cada una de les set sessions que formen el programa. És un material de treball, de molta utilitat per als professionals de l'ensenyament interessats en la utilització de tècniques d'estudi per afavorir l'aprenentatge dels seus alumnes.
Més informació

CONEIXEMENT DE LA SITUACIÓ DE L'ALUMNE: ELEMENTS METODOLÒGICS
Arnaiz Pascula, P.; Gil Bussalleu, T.-N.; Heras Vallès, M.; Navarro Aranda, E.;
Departament d'Ensenyament; 1988

Resum: Descripció d'unes orientacions sobre el plantejament i l'organització de la metodologia d'estudi dels alumnes a l'ensenyament secundari tenint com a punt de referència el coneixement de les necessitats, aptituds i interessos de l'alumne. El procés està orientat vers la consecució sistemàtica i intencional d'uns objectius fixats prèviament i ajustats al procés del seu desenvolupament en el contacte permanent amb la realitat. Exposició de la necessitat pròpia de treball personal i col·lectiu dels docents, d'observar tot allò que succeeix en el procés educatiu en la perspectiva de conèixer amb claredat les fites i d'assegurar que s'és en el bon camí pel que fa als resultats. S'inclouen uns models pràctics i eines concretes per emprar a classe. Descripció de la incidència dels Elements Metodològics en el procés d'aprenentatge en què s'hi inclou un material pràctic que conté suggeriments sobre el lloc d'estudi, els recursos d'utilitat i la planificació i l'organització del temps d'estudi diari, com també una extensa relació d'exercicis que en faciliten l'ús.
Més informació

LA LECTURA
Arnaiz Pascula, P.; Gil Bussalleu, T.-N.; Heras Vallès, M.; Navarro Aranda, E.;
Departament d'Ensenyament; 1990

Resum: Aquest llibre s'ha pensat per donar cobertura a les necessitats que planteja la implantació de la Reforma del sistema educatiu. La finalitat d'aconseguir aportar el màxim de recursos al professorat que siguin sensibles a les diferents característiques que presenta l'alumnat, va menar el Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya a dissenyar una col·lecció que sota el títol genèric de Mòduls de Tècniques d'Estudis, cobrís en part aquesta demanda. "Mòduls de Tècniques d'Estudis, 1 La Lectura", és el primer de la sèrie i l'objectiu dels autors és oferir al professorat de secundària elements que de forma interdisciplinar ajudin a fer competent l'alumnat en la creació de l'hàbit de la comprensió i l'expressió, per tal de fer-lo responsable davant l'accés a la informació d'índole diversa.
Més informació

EL TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ
Pérez Aznar, X.; Riart Vendrell, J.; Serrabona Mas, J.; Arnaiz Pascual, P.; Gil Bussalleu, Teresa-Natàlia; Navarro Aranda, E.
Departament d'Ensenyament; 1993

Resum: Eina didàctica per a l'elaboració de nous materials i actuacions per fer a l'aula. El mòdul està dividit en tres parts: la primera part tracta sobre qüestions generals per utilitzar el llibre i amb orientacions metodològiques per elaborar un programa global de tècniques d'estudi. La segona i tercera part estan pensades per treballar la recollida d'informació oral i el tractament de la informació. S'hi inclouen exemples d'activitats com: el subratllat, el resum, l'esquema, la definició, els recursos gràfics, l'ús del llibre, la recerca bibliogràfica, el treball en grup, el comentari de text, el treball monogràfic, les estratègies d'estudi d'una unitat de treball, la memòria i la preparació d'exàmens. Totes aquestes tècniques d'estudi afavoreixen que els alumnes aprenguin els procediments curriculars i també s'hi inclouen activitats d'autoavaluació perquè tinguin coneixement del seu procés d'aprenentatge.
Més informació

L'EXPRESSIÓ DE LA INFORMACIÓ: ORAL, ESCRITA I NO VERBAL
Aymerich Barbany, C.; Aymerich Barbany, M.

Resum: Quart i darrer llibre de la sèrie "Mòduls de tècniques d'estudi", l'objectiu del qual és afavorir els procediments d'aprenentatge quant a l'expressió. Relació d'exercicis per realitzar activitats d'ensenyament-aprenentatge de l'expressió oral, escrita i no verbal, a fi d'estimular en els alumnes l'esperit d'iniciativa i col·laboració. Els mòduls comprenen dos eixos: la situació de l'alumne/a: coneixement de la situació personal i de grup i elements metodològics; la metodologia didàctica del professor/a: tècniques de recollida d'informació oral, tècniques de recollida d'informació escrita, tècniques de tractament de la informació, tècniques d'expressió oral, l'expressió escrita, l'expressió no verbal. El material pretén ser pràctic, operatiu i experimental. S'estructura en quatre parts: breu teoria específica de l'exercici concret; fitxa-guia on s'indica els objectius, les tasques, la metodologia, el material i el temps aproximat de la sessió; model del professor on s'inclouen les orientacions o, si escau, les claus correctores de l'exercici; model de l'alumne/a que consta de textos diversos, indicacions de com treballar-los, qüestionaris, fulls d'avaluació i fulls de treball.
Més informació

APRENDRE A APRENDRE. EINES D'ESTUDI
de Puig, Irene
Empúries; 1989

Resum: Tracta fonamentalment sobre com estudiar, planteja una revisió de les habilitats, per tal de millorar la capacitat intel·lectual i el rendiment. Està enfocat a l'ensenyament secundari, especialment a l'etapa 12-16. No cal llegir el llibre de la primera pàgina a la darrera, es pot decidir quins aspectes o seccions interessa més reforçar. Conté exercicis i estratègies per a les activitats de l'estudiant: com llegir més de pressa i més bé, com escriure correctament, com fer un treball, com expressar-se en públic.... Està estructurat en 6 parts; l'estudi,escoltar i parlar, llegir, escriure, procediments metodològics i tècniques específiques.
Més informació

LLEGIR PER APRENDRE
Díaz, E.; Martí, F.; Farró, L.
Eumo; 1992
Resum: És un llibre d'exercicis que ofereix, de manera sistemàtica i gradual, estratègies i recursos per augmentar la comprensió lectora i per assolir progressivament les tècniques d'estudi. Els exercicis del llibres, a més de crear uns hàbits lectors en l'alumne, afavoreixen la reflexió sobre el procés d'aprenentatge i la deducció dels continguts teòrics. El material es presenta dividit en dos blocs. El primer treballa aspectes bàsics i generals, com són la concentració, la selecció d'informació, l'organització del text, etc. La segona part se centra en tres de les tècniques més necessàries i útils per al treball com: el subratllat, l'esquema i el resum
Més informació

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA ESO Y EPA
Gargallo López, Bernardo
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.; CIDE ; 2000
Resum: El llibre, de caire molt tècnic, s'inicia amb una conceptualització i una classificació de les estratègies d'aprenentatge. Expliquen el desenvolupament de la investigació i els seus objectius que són: Millorar les estratègies d'aprenentatge dels grups que experimenten la investigació, incrementar el seu rendiment acadèmic i analitzar l'eficàcia del programa segons les variables de sexe, curs i tipus de centre. Dedica el darrer capítol a analitzar les dades de la investigació.
Més informació

EJERCICIOS PRÀCTICOS. CÓMO ESTUDIAR/2
Valles Arandiga, A; Yuste Hernanz, Carlos
CEPE SL; 2001
Material de recolzament bàsic per entrenar l'alumnat a controlar els factors psicofísics que l'envolten en la seva tasca d'estudiant, ajudant-lo a organitzar tots aquells recursos, mitjans materials i estructurals que li facilitin la tasca de l'aprenentatge de tècniques d'estudi. Es treballen habilitats com ara el subratllat, l'esquematització, la memorització, l'elaboració de fitxes, l'anàlisi de procediments gràfics..., amb l'objectiu d'aconseguir que la formació instrumental de l'alumnat, tingui un caràcter globalitzador, integral i operatiu, i es puguin aplicar les habilitats adquirides en la tasca d'estudiant i en l'adaptació al medi social.

ESCRIURE. PER COMUNICAR-ME, PER DIVERTIR-ME, PER ESTUDIAR. EXPRESSIÓ ESCRITA 12/18. 3 VOLUMS.
Cassany, Daniel; Luna, Marta; Sanz, Glòria;
Cruïlla; Ediciones SM; 1989
Resum: Aquests libres ensenyen a escriure per aprendre, per divertir-se i per estudiar. Tot ve presentat de forma molt amena i divertida.
Ajuden a l'estudi treballant el recull d'informació, els suports a l'estudi, l'anàlisi i transformació de textos i els exàmens. Tracten els següents temes:

Volum 1: Subratllar i marcar un text. fitxes. Suports gràfics. apunts i notes i exàmens de resposta tancada

Volum 2: Diccionaris i llibres de consulta. Esquemes i apunts. Forma dels textos. Resums i exàmens de preguntes curtes.

Volum 3: Índexs i bibliografia. Treballs. Continguts i desenvolupament d'un text i exàmens amb desenvolupament d'un tema.

EL JOC DE PENSAR
Alsinet, Josep; Santamaria, Josep
Raima; <Moià>; Direcció General d'Ordenació i Innovació Educativa
Resum: El llibre és un crèdit variable interdisiplinari de llengua i matemàtiques. El seu objectiu és que l'alumne aprengui a plantejar i resoldre problemes de tipus variat. Intenta que practiqui estratègies útils de recuperació de la informació i que descobreixi en l'acció de pensar una vessant lúdica que l'estimuli i interessi. Entre d'altres, en l'àmbit de llengua i matemàtiques treballa aspectes com: informació explícita i implícita, les funcions bàsiques d'un procés de raonament, els jocs, les connectives bàsiques, mecanismes d'inferència lògica i l'elaboració de "taules de veritat", ...