Materials del Centre de Recursos de Llengües Estrangeres (CRLE) elaborats per Santillana Net Languages	

PARTONS EN CÔTE D'IVOIRE

Objectif 

•	Se familiariser avec la culture et la géographie d’un pays francophone
•	Améliorer leur compréhension écrite et leur expression écrite du français grâce à la lecture de documents divers sur le Web et grâce à la rédaction de différents types de textes
•	Améliorer leur compréhension auditive et leur expression orale tout en présentant des exposés et en organisant des débats et discussions au sein de la classe
•	Développer  et affiner leur aptitude à rechercher des informations sur le Web.

Niveau: les tâches ont été conçues pour des étudiants ayant un niveau élémentaire avancé/ intermédiaire de français. Ils doivent être en mesure de comprendre des textes en français en s’aidant d’un dictionnaire ou d’un sofware de traduction 
(ex.: http://www.translate.ru/fra
http://www.csdm.qc.ca/stejarc/stejarcac2/dico.htm)

Organisation: la majorité des tâches ont été conçues pour être réalisées en petits groupes de trois ou cinq étudiants (cela dépendra du nombre d’ordinateurs dont la classe disposera).

Il est conseillé d’assigner un rôle à chaque membre du groupe. Par exemple:

•	Le coordinateur: il contrôle le fonctionnement du groupe et a la responsabilité de répartir les différentes tâches à accomplir au sein du groupe
•	Le secrétaire: son rôle est de tenir un registre écrit de tout ce qui est nécessaire à la réalisation de chacune des étapes et de contrôler les productions écrites de chaque membre des groupes 
•	Le porte-parole: il informe le professeur et la classe du déroulement des activités de chaque groupe 
•	Le webmaster: il a la responsabilité de saisir  les données, de les imprimer, etc...
•	L’interprète: il a la responsabilité de résoudre les problèmes liés à la langue, à l’aide d’un dictionnaire ou en consultant les programmes de traduction existants sur le Web.

Certaines tâches (l’auto-évaluation par exemple) devront être réalisées individuellement.

Rôle du professeur: Au cours de ce travail de recherche sur le Web, le professeur a deux fonctions principales: 

•	Celle de directeur/animateur
•	Celle de conseiller/consultant

En tant que directeur/animateur, le professeur assigne un rôle à chaque membre du groupe ; il vérifie la bonne compréhension des tâches à accomplir ; il supervise le travail de chaque groupe ; il organise les différentes étapes de chaque exposé et de chaque présentation ; d’une façon générale, il supervise l’ensemble de la méthodologie et des démarches suivies par les étudiants.

En tant que conseiller/consultant, le professeur dirige et conseille les étudiants sur la meilleure façon de travailler chacune des étapes ; il apporte les outils linguistiques nécessaires (en dirigeant par exemple l’attention des étudiants sur les modèles d’expressions idiomatiques à utiliser mentionnés dans la Webquest) ; il répond également aux différentes questions des étudiants concernant les problèmes de vocabulaire ou de grammaire et leur apporte enfin un soutien technique (en aidant, par exemple, les étudiants à affiner leur recherche sur le Web).

Le professeur a également une troisième fonction, celle d’évaluer le travail realisé par ses étudiants  (voir Évaluation).

Procédé
Cette recherche sur le Web comporte 6 étapes:

1.	Que savez-vous sur la Côte d’Ivoire? Travail de recherche en groupe et réalisation d’un questionnaire sur la Côte d’Ivoire (travail non évalué).
2.	Faites plus de recherches encore? Des recherches plus approfondies en groupe en utilisant les ressources existantes sur le Web; retranscription des résultats + rédaction individuelle sous forme de carte postale (travail évalué).
Travail en groupe: Les étudiants choisissent les thèmes correspondants à leurs centres d’intérêt et  forment des groupes. Tous les thèmes doivent être traités et peuvent être divisés en sous-thèmes.
3.	Comparez les styles de vie. En puisant les informations recueillies dans les étapes 1 et 2, interview préparée et planifiée sur un séjour en Côte d’Ivoire (travail évalué).
4.	Écrivez des conseils pour y séjourner agréablement. Écrire individuellement des conseils pour passer un séjour agréable en Côte d’Ivoire + retranscription des idées et conseils sur une brochure de voyage (travail évalué).
5.	Tâches optionnelles d’approfondissement. À l’aide des informations dont disposent les étudiants, débat sur la Côte d’Ivoire et sur les effets d’une possible colonisation + compte-rendu écrit des résultats de ce débat (travail non évalué).
6.	Auto-évaluation. Lorsque toutes les tâches auront été accomplies, les étudiants devront procéder à une auto-évaluation de leur travail (travail évalué).

Étapes: la réalisation complète de cette recherche sur le Web est composée de 6 étapes. Il est possible de la réduire en omettant la cinquième étape. Une version plus courte est également envisageable si les étudiants réalisent uniquement les trois premières étapes.
Durée: l’estimation pour la réalisation de la version complète de cette recherche sur le Web est de 30 à 35 heures de travail.

Évaluation: les quatre tâches évaluées sont notées en accord avec les critères établis dans le tableau de la page d’évaluation. Il faut tenir compte du fait que deux des tâches à accomplir (étapes 3 et 4: Comparez les styles de vie et écrivez des conseils pour séjourner agréablement en Côte d’Ivoire) sont à réaliser en groupe. L’évaluation devra donc prendre en compte la bonne répartition du travail, le degré de participation et la capacité de chaque étudiant à travailler au sein d’un groupe.

Note: Les derniers évènements qui se sont déroulés en Côte d’Ivoire, en octobre 2002, peuvent faire changer quelques unes des données présentées sur la WebQuest. 

MATERIEL COMPLEMENTAIRE

PROC	ÉDÉS ET RESSOURCES - 1

Qu'en pensez-vous?

Géographie et climat	

	
Culture et style de vie	

	
Personnages célèbres	

	
Histoire	

	
Autres faits intéressants	

	

Eléments de réponse de   “Qu’en pensez-vous?”:

Le cacao: le cacao est la plus importante des cultures d’exportation. La Côte d’Ivoire est le premier producteur mondial.

Alpha Blondy : né en 1953 à Dimbrokro, Alpha Blondy est sans conteste le représentant le plus illustre du reggae africain.

Les Baoulé : groupe ethnique qui habite dans les régions forestières et qui a développé des formes d’art originales : statuettes en bois et les masques.

Des masques, des statuettes en bois : formes d’art développées surtout par les Baoulé. Les masques-cloches évoquent par exemple les animaux de la brousse présents dans la mythologie locale.
Les statuettes en bois évoquent les effigies des ancêtres ou des supports du culte de la fécondité.
La principale différence entre statue et masque réside dans le fait que la première reste immobile pendant les cérémonies, tandis que le second participe à toutes les phases du rite puisque attaché autour du visage d’un participant, souvent un initié, dont l’incognito est préservé. La statuaire en pays Baoulé (avec le siège Baoulé du chef), et Sénoufo (représentant le premier couple) est la plus célèbre. 

Les margouillats : sorte de lézards. On en trouve partout et surtout dans les rues d’Abidjan.

Les Akan: groupe ethnique originaire du Sud et du Centre-Est et subdivisés en plusieurs autres groupes ethniques. L’or a une valeur symbolique chez les Akans, orfèvres de renom. Les ethnies du groupe Akan sont considérées comme les peuples de l’or. Leur talent s’exprime surtout dans les figurines de cuivre servant à peser l’or autrefois et utilisées aujourd’hui en éléments d’ornementation.

Les Dioula: groupe ethnique de religion musulmane appartenant à la famille mandé, dispersé à travers toute l’Afrique de l’Ouest et spécialisé dans le commerce à longue distance. Le nombre de Dioula dépasse 1 million. 
L'organisation sociale et culturelle des Dioula est presque identique à celle des Malinké musulmans, car ils sont tous ralliés à l'Islam. Médiocres agriculteurs, ce sont de grands commerçants et d'excellents artisans, maîtres notamment du tissage . Ils ont réussi à exclure les autochtones du commerce à moyenne et longue distance, mais ils forment un groupe ouvert, disposé à absorber tous les individus acceptant sa culture.

L’igname: il s’agit d’un tubercule découvert par Christophe Colomb. Dans le calendrier des fêtes de la Côte d'Ivoire, on remarque l'importance de l’igname d'un bout à l'autre du pays. La fête des ignames symbolise la fin d'une récolte vivrière abondante. Dans l'ouest du pays, elle a lieu en février. Au nord du pays en juillet, principalement à Doropo et Gbanin. Au sud en août à Sikensi. Mais l'est rapporte la palme avec 4 fêtes consacrées à ce tubercule, que ce soit les ignames d'Apouéba (Abengourou) qu'on célèbre en février et en décembre; la fête des ignames à Guiendé (Tanda) en septembre; ou les ignames d'Hérébo (Bondoukou) au cours du même mois. 
Une recette typique: l’igname à la tomate.

L’awale: il s’agit d’un jeu en bois. C’est une planche à 12 trous et 48 billes ou graines, une sorte de jacquet panafricain

Yamoussoukro: capitale politique et administrative de la Côte d’Ivoire depuis 1983. Elle compte environ 120 000 habitants.

L’eléphant: Les éléphants, symboles de la Côte d’Ivoire n’existent plus que dans les réserves, notamment celles de La Comoë et d’Asagny.

Le djembe:  il s’agit d’un tambour africain que l'on met entre les jambes. 

Le Bélier et la Gazelle: le Bélier et la Gazelle sont  les deux trains rapides qui traversent le pays du sud au nord, ils permettent de se rendre chaque jour à Ferkessedougou, porte de l'empire Senoufo.

Les cobs: animaux de la savane. Ils peuplent encore tout le Nord du pays et le parc de la Comoë.

La savane: la savane est présente dans le Nord du Pays. Formation végétale caractéristique de la zone tropicale, la savane se développe dans des régions où alternent deux saisons bien marquées, la saison sèche et la saison humide.

Le manioc: il s’agit d’une plante des régions tropicales dont la racine tubérisée comestible fournit une fécule dont on tire le tapioca. C’est une des culture de la Côte d’Ivoire. N’oublions pas que l'agriculture joue un rôle dominant en Côte d'Ivoire. Elle représente environ 35% du PIB et 65% des recettes extérieures et elle emploie 70% de la population active.

Les Senoufo: ethnie comptant environ 550 000 individus répartis au Burkina Faso et en Côte-d'Ivoire. Les Sénoufo sont agriculteurs, éleveurs et chasseurs. 

Le pidgin: langue populaire qui a vu le jour à Abidjan appelé également le français populaire ou le petit français et jouant un rôle véhiculaire dans les villes.

Félix Houpheouët-Boigny occupe bien vite une place prépondérante qui lui permet de faire abolir le travail forcé pour les planteurs de café et cacao. En 1944, il crée le premier Syndicat Agricole Africain afin de lutter plus fortement contre les injustices.
En 1945, les différentes colonies obtiennent leur représentation à l'Assemblée Constituante Française et Félix Houpheouët-Boigny est élu Député de la Côte d'Ivoire. Dès l'année suivante, il obtient l'abolition du travail forcé pour l'ensemble des colonies françaises.
En 1946, Félix Houpheouët-Boigny fonde le Parti Démocratique de Côte d'Ivoire (PDCI), qui constitue la section ivoirienne du Rassemblement Démocratique Africain (RDA).
En 1956, il entre au Parlement français puis devient Ministre délégué à la présidence du Conseil en France.
En 1957, il devient ensuite président du Conseil de l'AOF et déclare sa volonté de voir naître une Côte d'Ivoire républicaine et indépendante.
En 1959, il devient Premier Ministre de la Côte d'Ivoire et mène le pays à l'indépendance.
Le 7 Août 1960, l'indépendance de la Côte d'Ivoire est effective.
Novembre 1960, élection à la Présidence de la République de Côte d'Ivoire de Félix Houpheouët-Boigny. Il est mort le 7 décembre 1993 après 33 ans de pouvoir.

Le poro: Système de vie en association secrète d’initiés donnant lieu à un rituel utilisant statues et masques souvent mi-humains, mi-animaux. Culture du groupe ethnique les Sénoufo.

Le ziglibithy: musique née de la fusion de la tradition ivoirienne et des rythmes congolais. Le précurseur est Ernesto Djébié. Cette musique est devenue la musique nationale du pays.

Henri Konan Bédié: c’est le successeur du Président Félix Houphouët-Boigny. Après avoir assuré l’intérim, il fut élu président le 22 octobre 1995 avec 62% des voix. Il fut destitué le 24 décembre 1999 au profit du général Robert Guëi, ancien chef d’état-major.

Comoé: la Comoé est un des grands fleuves qui traverse la Côte d’Ivoire. Il prend sa source au Burkina Faso et traverse la Côte d’Ivoire du Nord au Sud à travers le Parc National du Comoé. Il s’étend sur 1000 km. Il se jette dans l’Atlantique.

Le woro-woro: il s’agit d’un  taxi collectif à ligne régulière et à prix forfaitaire (ils sont souvent jaunes). Cinq à six passagers peuvent y prendre place.

Abidjan: autre métropole de la Côte d’Ivoire. Face à la capitale, elle joue le rôle de métropole économique et accueille les grandes fonctions tertiaires (banques et commerce). Elle compte environ 2,6 millions d’habitants.

L’Abissa: coutume bassamoise, la fête de l'Abissa se déroule au mois de Novembre pendant une semaine. A l'origine un ancêtre avait découvert en pleine brousse des morts et a exécuté à ce moment là une danse macabre. De retour au village, l'homme fit instituer cette danse en hommage aux morts. Dès lors le grand tam-tam, Edougbele, sort lors de la grande fête pour rythmer la fanfare, dans le quartier France. Le septième jour, on raccompagne le tam-tam en émettant des vœux et la fête se poursuit en un grand bal costumé. 
Le foutou: il s’agit d’un plat populaire très apprécié des ivoiriens. C’est une boule dense à base de manioc, de banane plantain ou d'igname et qui se mange avec une sauce. 

La Mosquée de Kong: la grande Mosquée de Kong, vielle de plus de 300 ans, elle est le plus vieux symbole de l'islamisation des peuples du Nord de la Côte d'Ivoire à une époque ou un grand homme tel que Samory Touré et son empire luttait contre les forces occidentales. Des mosquées, aujourd'hui il y en a beaucoup en Côte d'Ivoire, car la communauté musulmane est très nombreuse dans l'ensemble du pays. 
Bien entendu elle est bien plus concentrée dans la partie Nord du pays, dite Malinké car traditionnellement plus proche dans sa langue et les coutumes des peuples du pays voisin le Mali.
Bien moins puissant que dans les pays du sahel, l'Islam représente en Côte d'Ivoire une force non négligeable avec environ 23 % de fidèles. Dans toutes les villes on compte une ou plusieurs mosquées et Boundoukou avec ses 32 mosquées se présente comme la haut lieu de l'Islam en Côte d'Ivoire. La moitié nord du pays est majoritairement musulmane. Toutefois, les pratiques islamiques se remarquent aussi bien dans le sud, que dans le nord, car traditionnellement, les commerçants Dioulas, musulmans depuis plusieurs siècles, au cours de leurs voyages se sont fixés un peu partout.

Notre Dame de la Paix: allez à Yamoussoukro, la capitale politique et village natale du premier du pays, Félix Houphouët-Boigny, vous vous sentirez infiniment petit devant la majestueuse Basilique Notre Dame de la Paix.
Réplique africaine de la Basilique Saint-pierre de Rome, ridiculement nommée par les occidentaux, la Basilique des savanes, décriée par les uns et les autres à l'époque de sa construction,  elle est aujourd'hui une des fiertés du peuple Ivoirien et une des premières sources d'affluence touristique du pays.

Le balafon: c’est un instrument de musique à percussion. Le Balafon (ou Xylophone) particulièrement utilisé dans le Nord du pays, est aussi apprécié par les Baoulé, les Dan et les Guéré.

Reine Pélagie est une des interprètes les plus connues du Ziglibithy.

Waribana: Il s’agit d’une expression ivoirienne signifiant: “je n'ai plus (pas) d'argent” (très pratique pour éviter les mandiants).

PROCÉDÉS ET RESSOURCES - 1

Que savez-vous d’autre et que ne savez-vous pas sur la Côte d’Ivoire ?

Géographie et climat
Géographie	

	
Climat	

	
Flore	

	
Faune	

	

Culture et style de vie
Culture populaire	

	
Les groupes ethniques	

	
La musique	

	
Le style de vie	

	
Le sport et les loisirs	

	

Les personnages célèbres
Sport	

	
L’art, la musique, le cinéma	

	
Les affaires		
Autres	

	

L’histoire

	

Autres faits intéressants

	

PROCÉDÉS ET RESSOURCES  - 2

Parlez de ce que vous avez trouvé

	Faits intéressants
Côte d’Ivoire
	En quoi est-ce différent de votre pays ?	

L’environnement

		

La culture et le style de vie

		

Les loisirs

		

Les gens

		
Au sujet du pays

		

QUI FABRIQUE MES BASKETS? COMMENT DEVENIR UN CONSOMMATEUR RESPONSABLE

Objectif

•	Se familiariser avec les questions liées à la globalisation et à l’éthique du consommateur.
•	Améliorer leur compréhension écrite et leur expression écrite du français grâce à la lecture de documents divers sur le Web et grâce à la rédaction de différents types de textes
•	Améliorer leur compréhension auditive et leur expression orale tout en présentant des exposés et en organisant des débats et discussions au sein de la classe
•	Développer et affiner leur aptitude à rechercher des informations sur le Web.

Niveau les tâches ont été conçues pour des étudiants ayant un niveau élementaire avancé/ intermédiaire de français. Ils doivent être capables de comprendre des textes français en s’aidant d’un dictionnaire ou d’un sofware de traduction (ex. http://www.translate.ru/fra i Babel Fish que es pot trobar a http://world.altavista.com/).

Cette recherche peut donc être réalisée par des élèves de 2ème année du batxillerat ou, en fonction du groupe, par des élèves de 1ère année de batxillerat ; c’est à dire par des étudiants ayant assisté à  6 CV (Crédits Variables) durant ESO à raison de 3 heures par semaine, et à 2 heures par semaine lors de la 1ère année du batxillerat. 

Organisation: la majorité des tâches ont été conçues pour être réalisées en petits groupes de trois ou cinq étudiants (cela dépendra du nombre d’ordinateurs dont la classe disposera). Si la classe dispose de plus d’un ordinateur par groupe, on peut répartir les tâches à faire online entre les différents membres d’un même groupe. Lors de la présentation de cette recherche, il est important de préciser que les différentes tâches à accomplir doivent être réparties de façon équitable entre les membres d’un  groupe de travail.

Il est conseillé d’assigner un rôle à chaque membre du groupe. Par exemple :

•	Le coordinateur: il contrôle le fonctionnement du groupe et a la responsabilité de répartir les différentes tâches à accomplir au sein du groupe
•	Le secrétaire: son rôle est de tenir un registre écrit de tout ce qui est nécessaire à la réalisation des travaux et de contrôler les productions écrites de chaque membre des groupes 
•	Le porte-parole: il informe le professeur et la classe sur le déroulement des activités de chaque groupe 
•	Le webmaster: il a la responsabilité de saisir les données, de les imprimer, etc...
•	L’interprète: il a la responsabilité de résoudre les problèmes liés à la langue, à l’aide d’un dictionnaire ou en consultant les programmes de traduction existants sur le Web.

Certaines tâches (l’auto-évaluation par exemple) devront être réalisées individuellement.

Rôle du professeur: au cours de ce travail de recherche sur le Web, le professeur a deux fonctions principales: 

•	Celle de directeur/animateur
•	Celle de conseiller/consultant

En tant que directeur/animateur, le professeur assigne un rôle à chaque membre du groupe ; il vérifie la bonne compréhension des tâches à accomplir ; il supervise le travail de chaque groupe; il organise les différentes étapes de chaque exposé et de chaque présentation; d’une façon générale, il supervise l’ensemble de la méthodologie et des démarches suivies par les étudiants.

En tant que conseiller/consultant, le professeur dirige et conseille les étudiants sur la meilleure façon de travailler chaque étape de cette recherche; il apporte les outils linguistiques nécessaires (en dirigeant par exemple l’attention des étudiants sur les modèles d’expressions idiomatiques à utiliser mentionnés dans la Webquest); il répond également aux différentes questions des étudiants concernant les problèmes de vocabulaire ou de grammaire et leur apporte enfin  un soutien technique (en aidant, par exemple, les étudiants à affiner leur recherche sur le Web).

Le professeur a également une troisième fonction, celle d’évaluer le travail realisé par ses étudiants (voir Évaluation).

Procédé 
Cette recherche sur le Web comporte 6 étapes :

1.	Faire une enquête sur les centres d’intérêt du groupe + compte-rendu individuel sous la forme d’un résumé (travail évalué).
2.	Recherche de données sur le Web, en groupe ou individuellement + phrases de résumé (travail non évalué).
3.	Plus de recherche de données sur le Web, en groupe ou individuellement, + phrases de résumé + compte-rendu oral (travail non évalué).
4.	Faire une liste, préparation en groupe de la synthèse des étapes 3 et 4 sous forme de tableau (travail non évalué)
5.	Reportage écrit en groupe basé sur l’étape 4 (travail évalué).
6.	Exposé, il peut être oral ou être présenté sous forme d’une affiche  ou d’un panneau informatif préparé et présenté par le groupe (travail évalué).

Il y a une étape optionnelle d’approfondissement (étape 7). Il s’agit de la rédaction et de l’envoi d’une lettre de protestation (travail en groupe non évalué) ou d’un débat au sein de la classe (travail non évalué).

Lorsque toutes les tâches auront été accomplies, les étudiants devront procéder à une auto-évaluation de leur travail (travail évalué).

Étapes: la réalisation complète de cette recherche sur le Web est composée de 6 étapes. Il est possible de la réduire en omettant la première étape (Faire une enquête des centres d’intérêt du groupe) .

Durée: l’estimation pour la réalisation de la version complète de cette recherche sur le Web est de 30 à 35 heures de travail.

Évaluation: les quatre tâches évaluées sont notées en accord avec les critères établis dans le tableau de la page d’évaluation. Une des étapes (étape 6: Exposé) est un travail à réaliser en groupe. L’évaluation devra donc prendre en compte la bonne répartition du travail, le degré de participation et la capacité de chaque étudiant à travailler au sein d’un groupe.

MATERIEL COMPLEMENTAIRE

PROCÉDÉS ET RESSOURCES - 1

Marques et logos

L’objectif de cette étape, c’est de faire connaître aux étudiants les différents noms et logos pour les préparer aux exercices qu’ils développeront plus tard. Ils peuvent sauver les logos qu’ils trouvent spécialement intéressants.

Logo

(nom de la marque)				

				

				

				

				

PROCÉDÉS ET RESSOURCES - 1

L'enquête

Questions	élève 1	élève 2	élève 3	 élève 4	élève 5	
Quelle est ta marque de restauration rapide préférée?
						
Quelle est la marque des baskets que tu portes?						

						

						

						

						

						

PROCÉDÉS ET RESSOURCES - 2

Recherche

Pour faciliter la tâche, les élèves faux débutants peuvent choisir différentes adresses et les travailler par groupes, et après on peut échanger les données obtenues parmi eux.
 
PROCÉDÉS ET RESSOURCES - 3 

Plus de recherche

Les étudiants devront observer comment quelques marques importantes organisent les campagnes publicitaires pour des sujets comme les droits de l’homme, la protection de l’environnement, etc. Ils chercheront, avec l’aide d’un moteur de recherche, de l’information sur les entreprises qu’ils ont dejà étudiées à l’étape précédente.
Il est conseillable, pour les webs spécialement compliqués, de les sauver et en faire, plus tard, une lecture approfondie.

Grille photocopiable 

Nom Marca / 
Títol pàgina 	URL	Comentaris	

			

			

			

			

			

PROCÉDÉS ET RESSOURCES - 4

Liste

Marques	D'accord?	 Pas d'accord?	Raisons