Les diferents modalitats de formació han d’obeir a la finalitat de l’acció formativa. Impliquen una diferent dinàmica de treball del professorat participant. Caldrà, doncs, tenir en compte l’adequació de cada modalitat a la finalitat que es proposi l’actuació formativa, les necessitats de formació del professorat i els objectius de la formació. Com a criteris generals, es tindrà en compte:

Es tracta de modalitats de formació lligades a projectes de canvi o millora del centre. Han de comptar amb la participació d'un nombre significatiu del professorat i respondre a una necessitat formativa. Han d'incloure a més indicadors concrets i mesurables per facilitar l'avaluació externa.

a) Els assessoraments a centres
han de respondre a un projecte clar, amb el compromís de participació de tot el claustre, o d'una part significativa, i conegut pel Consell escolar. El Consell vetllarà perquè no es doni simultaneïtat d'assessoraments en un mateix centre, llevat de casos justificats. El projecte d'assessorament:

•  ha de ser acordat entre el formador/a i el professorat
•  s'ha de basar en metodologies de reflexió sobre la pràctica; ha d'establir un treball intern complementari per part del professorat del centre, a més de les hores presencials del formador/a
•  ha de tenir una durada d'almenys un curs escolar i, en general, no inferior a 30 hores en total (els projectes superiors a un curs han de ser emmarcats en el pla de formació del centre)
•  pot ser desenvolupat de manera intensiva durant el mes de juliol
•  ha de contenir criteris d'avaluació posteriors (avaluació diferida) per tal de poder-ne comprovar la incidència de la formació.

b) Els cursos presencials adreçats a centres
són activitats formatives de caire més estàndard, amb un temari tancat. La seva durada pot variar en funció de la temàtica. Caldrà incloure-hi activitats d'avaluació per comprovar la integració dels continguts per part dels assistents.

c) Els cursos semipresencials adreçats a centres
són activitats formatives mixtes, amb una part de les activitats presencials i una altra part, mitjançant recursos telemàtics.

d) Els tallers adreçats a centres
són activitats formatives amb una temàtica molt específica i essencialment pràctiques. La durada no ha de ser superior a 10 hores. Tenen per finalitat aprofundir en un coneixement específic i alhora pràctic.

e) Els grups de treball
són activitats nascudes a iniciativa d'un nombre de professors/es de diferents centres amb l'objectiu d'elaborar un material o desenvolupar un projecte de recerca o d'innovació educatives i orientat cap a la millora de la pràctica docent. Un dels membres del grup pot actuar com a coordinador/a.
f) Els seminaris
tenen com a finalitat la reflexió de docents de diferents centres entorn d'un tema a partir de la seva pràctica professional. Són coordinats per un especialista, que hi actua com a dinamitzador/a.

g) Els seminaris de coordinació
són modalitats per a l'intercanvi de criteris i la coordinació entre professorat de centres consecutius (infantil-primària; primària-secundària) o d'una mateixa etapa. Poden ser generals o d'àrea (especialistes d'una mateixa àrea de primària o secundària). Un dels membres del seminari fa les fun­cions de coordinador/a. En alguns casos poden rebre assessorament extern.

h) Els cursos
són activitats de formació estàndard han de tenir les característiques habituals d'aquestes activitats: una durada variable en funció de la temàtica i amb activitats d'avaluació per comprovar la integració dels continguts per part dels assistents. Poden ser de caràcter pre­sencial i semipresencial. S'hauria de tendir que els cursos siguin oberts al professorat de diverses zones, és a dir que tinguin un caràcter interzonal.

i) Els tallers adreçats a centres
són activitats formatives amb una temàtica molt específica i essencialment pràctiques. La durada no ha de ser superior a 10 hores. Tenen per finalitat aprofundir en un coneixement específic i alhora pràctic.

Es tracta d'activitats obertes a un gran nombre d'assistents, situades en moments puntuals del curs (principi, final) o formant part d'un cicle adreçat al professorat en general:

•  Trobada pedagògica: intercanvi d'experiències entre el professorat.
•  Conferència o taula rodona.