ࡱ> FzFE-Qڛb>"JFIFKKMSO Palette C   ")$+*($''-2@7-0=0''8L9=CEHIH+6OUNFT@GHEC !!E.'.EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE"!!1AQqa!1 ?F3]'IƓe5,J$3?O 5LXyYL4tO%fxM\DXL`: a2HS=rtd+f\UtV5m7L?cf7 `Zx5\k٠F[AzO/|*qJFIF,,C   (1#%(:3=<9387@H\N@DWE78PmQW_bghg>Mqypdx\egcC//cB8Bcccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc'" }!1AQa"q2#BR$3br %&'()*456789:CDEFGHIJSTUVWXYZcdefghijstuvwxyz w!1AQaq"2B #3Rbr $4%&'()*56789:CDEFGHIJSTUVWXYZcdefghijstuvwxyz ? ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( +&x-! 3"H5s}Ѭ/Z&G|pC 誨wF7G\U]s\Mlid~D_A?뺪1YZ[e5ĒXI$InF 5nQa{9QGR]Z_K$*'A]$vjB 0B7F^53<;!?+ӫ|;!?+Ӫ2C5 gu;FP|ѹb5 gu?ci]y8ᮻ!&1ccpf91ݏ&=nRA[>}"W/a^ZU)!#k|ۮy_`T$nrG^s!BKo=N^xhڢZl7ѧC4<c#>[M_S:_YMzz=ztpJp^\VY3~[GdyՓU$ ()ʊY*I 'Wu1XPExFb%ӏ=~$. t:\kuu`t6_C"34in6knxP[\ȍN'C5Jg̣=((((((((((()iC@z?l5fɤ-޿jVM]!9ОIJN͞EnaFZ BɹsxJͮ"ٰ2\}s&jǯyz~aEU7m?W-$؅N}z?մоۦ'=g ȳMt>Pӂ:Ҁ5(|AM(.`F78s@?|X5{whu {/YoK4~"iOKit PH^@s(T 1V<o" Xy-N+jwrTbΨO7*q?5xndہnXP?F[[wv)A>]nC$zc7Nֵf$#Oc(&즀&MgѭΠ#$z;jYVׂt _\F=NzWA@6 F#`n#}-,r:`]ݤkHd=^5cm A$̞OQW3osMu>l[)O֫Ɩk.Eu^+Ԯ4 k]j2dr@§" /b]V |+?΀%ҵ:YlAcϫs]V[|D^{W񦃨k+7b88oLL|G]28sr?OVJf[QJ]Eo% vg~*i-.^2TpGt9I#Oa!'Zc|3_xRt)-vy_>ڷ ȧsB.oP<=Lс\O^TcSW|-;Yu# .vbrzhϤ7_Ye|#ǤP(P&DrOoånPe{j캇x5_UU-otI.mb8!?f.uu_@Gm;K37@pxZo^v"^2qs:ՏW% ;_s `~g@bѴm#Q S@Y|弊r91Zqn-o׀0@r:ں~"@֭wtieM}wO(,֬W?-"Z#x@h?xrnq0'O{ۏ5ovSEu5M Q皽@Mcwhs2,nrik O?%dOb9ӧx*]ꫤ BϨּkƚ2F-dm-%dO^X ?Ҡ@D䍘g kR^yWb㨭CA?ɿ7wxEF;33G̹ SVEp/urk/tr]1(*׾)趢Ph||?W P]}Q,z^4~v݁9up;~҈Z0 ?~'[,sX_GBéfY z+P?K. _qkΠgEmoN7^,lg!B_R.}Ld?U_I"Lov+@ӆف"eZàD~}ܣ)p5xSA8+$nU ,|5ywa]^(/cךho|g'o w=Zt f wM[FÝFNJ7\1 )TC1k[#nԣ<A((((((((((((y)D>qp:}tyT$k6Mܣ C<1,됃c5yX0q)|R4a5w]k=G/=n=p*|u!hfk#'xzJzJT>k?ww\-gC7n?.uOGU&5uꚷo?#^WUSs UagpGc\ӵ:(RO]nOH5toY,ldoJRkLƛi^:{ah+J?U&EV*l<ߙp)rm dž̪ 6zt?έxo<1jL=1m]Gyk-˺9Pc^oMa6s\Ӫm4J`@qӠ+Vh$Y#qe9TW6|p8xM((E}+յ[Mͮo$ 9/5k=^v * Mkw%Ͻy1| i mɇRdsש*T y߃n|Vڌ7?ʀ/axq? ]Cus (Գ1(ki0LYX9V%PMwM;sN`BBD@$?M ?toX׼KF5{@/v:w-"?a] tB!hM^c,n߆hʬX[ 8`΍p jhw\܏9*OOu"g_/X_ q_'AZ/z{/D`y? cEP^{K>nNvO Ozk"!}?uM6Sz #{"Ti|\_UUUm4vﺼڢv?UEL`#U{ &+OK+]Fsl\t~բtn`_e^s_^35煼Un`a"A*]q: xf+{#m}ITᑥJjZu]e1vVⅫ^A2}QkJMgHɈ (Xt4>vecVqVμ]W\g#wkAE-!d)EXIeo knSԟC@g޽ul ȧ$n- !,dL %nd69TOXʯƸ7g7ߦ(ͽߌ[-b~9'VG5ے>IX )B  3RB$@W/-aIw~-Vk1.ͽ1Er3"ͦۉ%yIO'q+~!j:q[ڂAʗ=@>[JJ ?yYiP}>75.ksXWBqa.S zdjtk'[js^:CIq A|PUw? E?e]he\Ari? @/vZ!\ovZ!@}4ϥŨDh1v8jCU-nd0r;IT(؊ u:%g2G$_k#]r?HPL׏GO&t]]@o@\zQ4u8Ԍ\d#|I>Cm_cF3N]]( d.5<v?VHҥFk)XSr `C tQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEdx~OCW|L?v=ȃT|,hvRW `A5Ww]k秗o?q>:?3]{EUB\}g=g]?zuy=g]?zu*}KC5 gu?c!η|:G~'#տy\_M[A7+WH/?:MCI׫ Fu[ŎĞ´OٵYƳ0ƶHr jhV^U_ȼA ] o1- ^VM$ `EEWkm> Q*12b(w[Zh)ٛ$uM6 $j2*j(#^Ds9Q{j-XպXm#]h0@Q 0B=,s$ZtPG4k+fEH.HiӦt;{+F-(r9bjQ@s*^ dD0GmsF-c^+`}N Mnuo_mSoێך(?^GKY EEC WA^qè ~Eru{-8|''@?iV̋#\8 ֽ:m'Cdibݒ#'Ս[OU'YWur? IVӵD>n>#,i|DyAf=C694PwSJZ×ATٰ@>)LDAn:>A]i> cF3ꏇ-h{u>#VaL};kEEs][Ko(rFb; xFQ!sݱLz CD.$%Ynw+}ỿf=G>=Jo7*([FZ-ro5RؒHힵ/4+W Y'Q@ w3"Uv^φvu]±˜x2j|V^pS5@Q@Q@ ņ+Yco4z =/W˒Q 5A,6wT^\/s(IaR=֍$Ĝ 9]3KEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEWS:m=&'8g0G8qtzд3¼~ J6 ]8I߽sEʔjxA0q+񻬚5ʴ6OsgǴ_\O-qmo?q>:?3W?yYO^^cYO^JR?GgC7n?.uf?s΢?߉u~oFSVMqkna= OβW6 9t{\իKr3Hp}d_pswOHʚ"s{+ZD 0#E_TKLdR>@q*m.i4 ($7w ii5̹B큓3\'/ֿ CA5åz'/ҏhbלQ m&#$~tM۩icQԴL(iZF6ʷz֥x08!GjMEN|c\!"PcEPEPEPEPEPEPEPEPEPEKXm;ID\)h{- ieH^RY]}iչ-*HEx֩jә1Pp_N"6((((((((((((|WOhulҗ7@JK3α 鞭zFZ=4uc;WǴ_@EQEQE˿tdvF9RAקZ6kۼ~f}zw?7tok>(w[׬5|LH_-sY9.nb\.c8+;Bn(+ey5̅62?|K#&_ @'/ u~֗7ko,$FXw~Z=ŇB+HǛ)ڻuؚ.VF5qfhހ=Z(j7i2\nm'Y_ȫ?(?룳wys u0pkkټ7"^N(((( W/q=RJs1' (aQ(((((( =_zn{[;LړIf-e,7\n&|HO31x'hq tO(Oy?܉sՏadA@ gkh4xe3#ʳFԦl62thZ{'lJӤ( 8v(((((( _#-Ms Ko-̶Go'L?#VMiF`Ro[~|~U=*/ӄ]n8mѲ(xOL?/W3ZZeiw)]I=qx5YC/'_khʸZ?63<;!?+ӫ|;!?+өS^gHYf?sΰ gu?cG;?V ותj /y]UM2GW]F?WipLI#Ԧ_z4>XlrjIlO'??S]ug\\&p,'{-EO$?,c}֞B>_tj߭īV (׻&Xti׻&XtT"?OHFF sVIhçyj8rwQoOԭ c?,נJPt;vW7?J`2+?ДC dGQ]J~X턍.k.v̳1v ֹ~q!oeBjK/kv";Z~cDF O֢ X#;IAþ"׭Fḍ_rt~K-˲Z@;x.ޙ@?*wҗ>\~XÞ:yK]` p 036K!6$xFr۞蘒xox Y͸>\@>T^ _Q&V,8\ߋ<;jZב۬,Ad =Md]\rE؁{,HɨZ6F)x)ʶ|3.&(<.}r; Ѵ1ʹFݼހ&;]YS0U0OMkOBkܬ$21xp~#fvư(1~=5dd1;#,w=*j}T}2]_SIb2GS@Sźr27|2__.$+ipGͲ4Z9 {"jȸW|a)m.R򢑳qZ|YmgPcZ@^}Y_K5ȖEBsYYX" ,z+]3G*8:]gl4`sG$*DuqOb ϊus7>7֭dY>*O+A 3 |Ҽr}}yΥoqhcr@sv@j֞vt=Q fVuI`+ጧv~_E_ (?-@巎usCqdyFRVl,{+< mtOH+ Zx\93tAIw pC#Ϯ{W 3XF,>Τ֭}Aiu :ހ,MvY BD[Hub@(P=8"xm=Ր&]g,?x2ywsZrIf85}ƣ?rKy }0ԛRݘc cNh eDĚ0y?ّCTròZx,OAxPHKg,znjb]}=u5H]ea׵hQmo14a=Zy#0GZ++o⺷mJטx].t٤Ckڡ<9O׳xoE;W׳xoE;P'j^5Ѭ*@h=jxS! p0`xF Yq# W]\x #( 5k7͝ԗ+r]gtrHFH,\o/_aӾ#OlA%WHVGEH|A}ko: Ki/.ᶄfI"ץ[G$t+ϰP3xUE{_Zm7P,}ѸAy>bkx&AFHʑw6-w o##POj=xU]^sxX"ZGcPOMt~8u}bQ$;| c׃ֹ:é[Kml7>@x\?s[GTx.ߎ k>-td6u='Ҁ= 9pȡB Aj]]'ֲ )¶vnO1K:+~FG,~OǚԌ,ZC3<~Uq:?3J/o4SI! u:~x^C)xd@oOPySMúuÿҽ:]f '$:,gL*2WK`2RN>9cYgsЭ,7*]I\)6Tؐxd! kd=&].5HAqqT39)Ia)D6vӤ1LOaPmk rG+Uk-XڴCyu/ ":nF۽ZN!^ZVBϹ֕o50tHm=kG>"K}6uYYwU9y}pg\AOҽK!2:A^1Ej|56r[ W+coШ'_,?Z|R3DʀG5:uyBOa|?Gڴ$  Vo#?VğA_AjtX:ePxLS݇A@GOjwMmaY4_q Q"֥^%+?o|45|U-֫45|U` Z^m?xQi?)rh(+lu—OW};Uq/zÝ6: yGZ_6y:Ɍn?*uitar72)T=2<~v_z􏆟h+|K#&_ ^^3_5/jg7QۤP89}y5m kH9kϽ@ j͎3ZG8Ȯ{>I"mH*8 ELBWxŵdhU_QPFe|?@· #b#g[ymbQӟZZZ ;NL}@^4O^3^4O@w?5cLj֢OHq$HJ-R#] #Fv(ou ;P's=@υm^q;C,W 4bCr0(Icv*#2 >.[%YdrTs^;Isu4 БaG9#7Oi/ʟFo`<#L_u?=:}sװN}O0D7JHw+?(-X}ЃLU}eQ[&69t)٥VR¡V]8jOLfdi/p34[ Ayb#HꑩgbTu$^kfq44((((((%[F\BffE@Un]6 Y[B;z JQ]F·צiXOo[ Ւ^FJ>JB&4u,>MƏpRmp>uV Z'hfc,\Z(N.m'B-r2rc_*?ފ=5xIKTȇy𥥒.D9\Z٢e-/es\]>T:=TS if="K8 F?WWEd,J_a|J_΄?wcMOk\q Br1ꮚ=u%cn[iS3.2آsԛP)Q֢y[B<$+ֿu|WQ@3@✾iw-3:˫_2ZEd3qנzefqy$X(GŞԔinO|5Q@+sj}>OE&v Xʁ+ڨK^ɐ^ߕE^V/ǹ_O%Tl7}PQ6$dx 1GZkȶy^lKtEƯn"~g z( P;W \\ݾ's, +4oSP?{]hhk92?]+̯;iV)u?e<^@oe ' (Zu[a˦0XአÚБI@ ܯc->,[Oma<9]EixI4RK9`Fh.0 +3C 0yUQԜW7.e2/o-l##Aɨ}#R6r?#WQ@CSVԤPo,hu4^xWWg4bE^v5P)(gFθuՃZ܂;ޢ("%03\:Iݑ+5tmctXW@ceQCklYIS^1#B hڕZYM4^JS sX B7p2Ez=WowҊ$r7 Q@+sj}>Ox`!P?(I^_2v>݋OuQ@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@Q@5+1N8?VA? ۷;~EQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQEQE( / 0LDTimes New Roman0Wo 0 ` . @n?" dd@  @@`` p\    /XR$FE-Qڛb>"R$AzO/|*q[c $0 3@g4LdLd0ppp@  <4BdBd. 0L uʚ;2Nʚ;<4!d!dЁ 0<4ddddЁ 0:2___PPT9/ 0? %O =          N  ` ̙33` ` ff3333f` 333MMM` f` f` 3>?" dd@,|?" dd@   " @ ` n?" dd@   @@``PR    @ ` ` p>> zr (    6 P  k7Haga clic para modificar el estilo de ttulo del patrn8 8/  0   kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrn Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel7    l  0 ``  X*  0( `   Z*  0 `   Z*n  VA޽h ?Pergamino ̙33 *Diseo predeterminado@ d( w d d 0l P    X*  d 0Լ     Z*  d 6 `P   X*  d 6À `   Z* H d 0޽h ? ̙33 VN0(    C AC:\FRANCESC BALLESTER\TREBALL SEU\Cornell\PEE\GENERALITAT_EDUCACIO1.jpg   04z  z>AVALUACI A L EDUCACI PRIMRIA (20B  s *޽h ? ̙33q !@(    0ZzP VMARC NORMATIU VIGENT& 23  0bz0b r Llei orgnica 2/2006, de 3 de maig (art. 20) Decret 142/2007, de 26 de juny. Ordre EDU/296/2008, de 13 de juny$s(2Q"  0xhzP  WMARC NORMATIU DEROGAT& 23  04nzP 0 \( Ordre de 12 de novembre de 1993 (documents, requisits formals, & ) Ordre de 25 d agost de 1994 (modificacions elements prescriptius del currculum)(2n  VA޽h ?Pergamino ̙33 1)P (     0`szP0 SCRITERIS GENERALS& 23  0laz0[ Hx Els criteris d avaluaci quedaran recollits en el Projecte Educatiu. L avaluaci ser contnua i global. T carcter formatiu, regulador i orientador del procs educatiu. Referents per a l avaluaci: l assoliment de les Cb i els criteris d avaluaci per rees. Es tindr tamb en compte: els diferents elements del currculum, el treball fet a classe, l inters i l esfor de l alumnat. Cal fer pblics : criteris d avaluaci i promoci.(23> t $n  VA޽h ?Pergamino ̙33 d\`(    0ĉz' n,AVALUACI DE L ALUMNAT& 23  0TzP   En el primer trimestre de cada curs hi haur la coordinaci entre els diferents cicles i amb el cicle de parvulari: completar la informaci sobre l alumnat i els seus aprenentatges. Els tutors i les tutores duran a terme una avaluaci inicial de l alumnat a l inici de cada cicle. S informar l alumnat dels procediments formals de l avaluaci. S adoptaran les mesures organitzatives i metodolgiques necessries quan el progrs de l alumnat no sigui l esperat.(2   p 6 jH  0޽h ? ̙33 |tp (    0zP 0COMISSI D AVALUACI (1)6 233  0z`  Es constituir una comissi d avaluaci per a cada cicle. Es reunir, com a mnim, un cop per trimestre. Composici: equip docent del cicle. Presideix: cap d estudis o qui, a aquests efectes, n exerceixi les funcions. Secretari/ria: un tutor o una tutora; n aixequen acta. Presa de decisions: per consens o, en tot cas, per majoria. L equip docent pot decidir incorporar a les reunions els altres professionals que hagin intervingut en el procs educatiu. (2(2 H  0޽h ? ̙33 VN(    04z' 2COMISSI D AVALUACI (2)6 233  0xzP  b Objectius: Analitzar col.lectivament l evoluci dels aprenentatges de cada alumne/a. Establir les mesures d adequaci i refor. Modificar les estratgies. Fer els ajustaments de programaci que convinguin per a les activitats educatives del cicle. L (2( 2 H  0޽h ? ̙33 80 (     0z' 2COMISSI D AVALUACI (3)6 233  0zPR D El tutor o la tutora n informa per escrit les famlies desprs de cada reuni de la comissi d avaluaci (evoluci d'aprenentatges). Qu inclou l informe ?: Resultats obtinguts en l avaluaci en relaci amb les rees. La valoraci del procs d aprenentatge de l alumne/a. Els aspectes personals i evolutius. Les mesures complementries o de refor. b(2( 2(2uH  0޽h ? ̙33L $(  $ $ 0\z' 2COMISSI D AVALUACI (4)6 233h $ 0zP | En la darrera sessi d avaluaci de cicle, cal fer la valoraci final per rees i la valoraci global del progrs de cada alumne/a. Es tindr en compte, de manera fonamental, l opini del tutor/a. Caldr decidir: si l alumne/a promociona o si ha de romandre un any ms en el cicle. Si l alumne/a promociona sense haver assolit els objectius del cicle anterior, caldr explicitar les actuacions que es duran a terme per tal que els assoleixi.p(2,WH $ 0޽h ? ̙33 }u( (  ( ( 0z7 mATENCI A LA DIVERSITAT (1)6 233 ( 0`   Per respondre a les necessitats de tot l alumnat, cal establir en la programaci d aula les adaptacions necessries: inclou l alumnat amb ms dificultats i els ms dotats intellectualment. Quan les adaptacions incorporades a la programaci siguin insuficients per a l alumnat, caldr elaborar un PLA INDIVIDUALITZAT: Recull el conjunt d ajudes, suports i adaptacions en els diferents contextos escolars. Pot comportar que alguna rea o part no s imparteixi. La comissi d atenci a la diversitat promou el pla. z@(2( 2]%H ( 0޽h ? ̙33 G?,(  , , 087 mATENCI A LA DIVERSITAT (2)6 233 , 0l j El tutor o la tutora s el responsable d elaborar el pla amb la col.laboraci de la resta de docents i professionals del centre que hi treballaran i dels serveis educatius. Si s convenient, han d intervenir professionals d altres mbits: mbit social o de la salut. Els pares de l alumne/a seran escoltats i informats en el procs i s ha de tenir en compte el seu acord en les decisions finals i en qu poden col.laborar. El pla l aprova el director o la directora amb el vist-i-plau de la comissi d atenci a la diversitat. L alumne/a s escolaritza en el nivell que determini el pla. Q( 2 ( =" 7 %H , 0޽h ? ̙33 0S(  0 0 07 mATENCI A LA DIVERSITAT (3)6 233F 0 0H7   Preferentment el tutor o la tutora far el seguiment i la coordinaci i ser l interlocutor amb la famlia. Es lliura una cpia del pla individualitzat a la famlia. El pla individualitzat ha d incloure: La identificaci de les habilitats: mbits i rees. Els objectius i les competncies prioritries: mbits i rees. Altres objectius: habilitats personals i socials i l autonomia... Les ajudes tcniques i els suports: aula, pati, menjador, sortides& A ms, caldr: fer una valoraci peridica, fer un registre sistemtic del progrs i realitzar l avaluaci de l alumne/a d acord amb els objectius fixats en el pla. ( 2'!(2 ( 2,  ' H 0 0޽h ? ̙33c  4(  4 4 0<' v$AVALUACI FINAL DE CICLE O ETAPA (1)6% 2 33 4 0`C  S ( 2 4 0D  r\ En els documents oficials, certificats oficials i informes escrits de final de cicle adreats a les famlies, els resultats s expressen: excel.lent (E), notable (N), b (B), suficient (S) i insuficient (I). La comissi d avaluaci s qui pren la decisi, a final de cicle, que un alumne/a romangui un curs ms en un cicle: s escoltar la famlia. Noms es pot repetir una vegada a l etapa (llevat si t Pla Individualitzat). (2(2    5  )'H 4 0޽h ? ̙33 y8(  8 8 0V v$AVALUACI FINAL DE CICLE O ETAPA (2)6% 2 33 8 0^  S ( 2@ 8 0_  *L alumnat amb Pla individualitzat pot romandre un curs ms del que preveu la normativa en carcter general. Caldr comunicar la decisi al director o la directora dels Serveis Territorials. L alumnat amb altes capacitats intel.lectuals pot tenir PI i se li pot flexibilitzar la durada en el curs, cicle o etapa. Si es fa, caldr comunicar la decisi al director o la directora dels Serveis Territorials. f(2"2C,H 8 0޽h ? ̙33c  <(  < < 05 ^PARTICIPACI DE LES FAMLIES& 23 < 0,t  S ( 2 < 0ue j El centre informar les famlies via: informes escrits, entrevistes individuals, reunions col..lectives, altres& Es lliurar mnim un informe escrit al final de cada trimestre: resultats rees, valoraci del procs, aspectes personals, etc. A ms, es lliurar un informe escrit en finalitzar el cicle: inclou la valoraci global del cicle, la de les rees i la promoci de cicle o etapa. Es far mnim una entrevista individual a l inici de l escolaritat, una altra al llarg de cada curs i una reuni col.lectiva a l inici de cadascun dels cursos del cicle. 6(2 bzk 2&EH < 0޽h ? ̙33 YQ@( LV @ @ 0ĉ ~<DOCUMENTS OFICIALS D AVALUACI& 23 @ 0  S ( 2 @ 08`  L Documents oficials de l'avaluaci (veure annex): Les actes de final de cicle L expedient acadmic L historial acadmic L informe individualitzat (de final d etapa) L informe personal per trasllat La direcci visa aquesta documentaci. El/la secretri/ria s qui els custodia i certifica. Les signatures seran autgrafes i amb especificaci de nom. S incorporar un s no sexista ni androcntric del llenguatge. 2(2 ! 8    > = 4!H @ 0޽h ? ̙33U  D(  D D 0` FACTES D AVALUACI DE FINAL DE CICLE&$ 2#3 D 0Ԯ  S ( 2 D 0e RB A les actes finals de cicle s hi far constar: Relaci nominal de l alumnat Resultats d avaluaci de les rees i la global del cicle. El canvi o la permanncia un any ms en el cicle:  S o  No Alumnat que ha seguit un pla individualitzat. A sis curs, l accs a l ESO. S han d estendre durant el mes de juny, les signa el/la tutor/a, les visa la direcci i es tanquen al final del perode lectiu ordinari. 0(2( 2!(2 (2)H D 0޽h ? ̙33 c[0H(  H H 0 TEXPEDIENT ACADMIC& 23 H 0$  S ( 2D H 0 d Recull de manera acumulativa els resultats de l avaluaci de cada cicle, aix com altra informaci d avaluaci rellevant . Cont: Les dades d identificaci del centre. Les dades personals de l alumne/a. Els resultats d avaluaci de cada cicle. Les decisions de pas de cicle. Les mesures d atenci a la diversitat adoptades. El pla individualitzat (si correspon). Altres observacions que la comissi d avaluaci consideri. d(2,  (2 h,H H 0޽h ? ̙33 G?@L(  L L 0 hHISTORIAL ACADMIC (1)6 233 L 0<  S ( 2 L 0D  @ Reflecteix els resultats de l avaluaci i les decisions sobre el progrs acadmic. T valor acreditatiu dels estudis cursats. Cont: Dades identificatives de l alumnat. rees cursades en cada cicle de l escolaritzaci. Resultats d avaluaci obtinguts en cada cicle i rea. Promoci i data d adopci. Data proposta accs a l ESO. Informaci relativa a canvis de centre. El seguiment de pla individualitzat.X(2 T) H L 0޽h ? ̙33 PP(  P P 0 hHISTORIAL ACADMIC (2)6 233 P 0x  S ( 2\ P 0  ~ En finalitzar l etapa, cal: Lliurar l historial acadmic a l alumne/a (famlia). Se n ha d enviar cpia al centre d ESO, a petici d aquest, juntament amb l informe individualitzat de final d etapa. Aquestes circumstncies s han de reflectir en el corresponent expedient acadmic (veure l apartat corresponent). b(2!( 2 "H P 0޽h ? ̙33  `TI(  T T 0  JINFORME INDIVIDUALITZAT FINAL D ETAPA&& 2%3 T 0`  S ( 2b T 0PZ  b L elabora el tutor o la tutora en finalitzar l etapa. El visa la direcci. Recull el procs seguit per l alumne/a, el nivell d adquisici dels aprenentatges i de les Cb, la informaci necessria i rellevant de continutat, etc. Cal garantir la confidencialitat de les dades per part d ambds centres.P2(20,7LH T 0޽h ? ̙33 ZRpX( i0Hם X X 0T ` UTRASLLAT DE CENTRE & 23 X 0H"  S ( 2: X 0#Pe  El centre d origen tramet al centre de destinaci, a petici d aquest, cpia de l historial acadmic de primria i, si escau, l informe personal de trasllat (si no han completat el cicle sencer): l elabora i signa el tutor o la tutora i el visa la direcci. El centre receptor ha d obrir el corresponent expedient acadmic. Si es trasllada fora de CAT, les qualificacions es codifiquen aix: SB, NT, BI, SU i IN. En aquest cas, l historial acadmic i l informe personal es redacten en catal i castell. (27( -"H X 0޽h ? ̙33 \Q(  \ \ 05 ` >ALTRES ASPECTES DE L AVALUACI & 23 \ 0<  S ( 2v \ 0 >`P \ Cada mestre/a disposar d un registre o full de seguiment de recull sistemtic del procs d aprenentatge. El centre acorda el model de registre o full de seguiment. Durant el primer trimestre s entrevistaran els tutors de sis i primer d ESO: completar la informaci dels alumnes. La Inspecci d Educaci supervisa el procs, vetlla per la seva adequada integraci en el procs educatiu, la seva correcci formal, les mesures adoptades per atendre la diversitat, etc. Els documents oficials s han de conservar en el centre a disposici de la Inspecci.|/(2 ^G ( ,XH \ 0޽h ? ̙33 bZ`(  ` ` 0$z p  `  Alguns docents pensen que avaluar s mirar tots els alumnes i totes les alumnes amb unes soles ulleres i d un mateix vidre de color. No hauria de ser aix. Avaluar podria ser mirar a cada alumne/a amb unes ulleres adaptades a cadascun d ells, sense miopia docent. La realitat que es veu s nica i cal saber-la explicar correctament .  (2B ` s *޽h ? ̙33rlIp#*176;BHPX`fYo wg~"k>Oh+'0Q hp   Sin ttulo de diapositivaie82fbluTIC64Microsoft PowerPointtiv@\8@"@zh@`CYe/*GPg  R('& &&#TNPP2OMi & TNPP &&TNPP     'A x(xKʦ """)))UUUMMMBBB999|PP3f3333f333ff3fffff3f3f̙f3333f3333333333f3333333f3f33ff3f3f3f3333f3333333f3̙33333f333ff3ffffff3f33f3ff3f3f3ffff3fffffffff3fffffff3f̙ffff3ff333f3ff33fff33f3ff̙3f3f3333f333ff3fffff̙̙3̙f̙̙̙3f̙3f3f3333f333ff3fffff3f3f̙3ffffffffff!___wwwoimmDmmmmm뒒oommm㓔iuo㎔＼㓔oo２o--&TNPP &՜.+,0   ( 0 /Presentacin en pantallaoDepartament d'Ensenyamento% Times New RomanDiseo predeterminadoPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPointPresentacin de PowerPoint Fuentes usadasPlantilla de diseoTtulos de diapositiva_㲬TICTIC  !"#$%&'()*+,-./013456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root EntrydO)PicturesObCurrent UserSummaryInformation(RPowerPoint Document(2֬DocumentSummaryInformation8