Aquest curs està pensat per a una sessió de dues hores del Seminari de Dinamització en Tecnologies de l'Aprenentatge i el Coneixement. La finalitat és que conegueu les possibilitats del treball TAC amb alumnes de primària utilitzant programari lliure per a fer documents mitjançant plantilles.

Els objectius del curs són:

• Instal·lar correctament el programari
• Configurar la interfície del programa
• Conèixer les possibilitats del WRITER per al treball amb marcs i estils...
• Elaborar plantilles de document per al treball TAC en funció dels diferents models de document
• Conèixer altre programari lliure amb possibilitats TAC

Per tal de contextualitzar el contingut d'aquest material dins del document de competències bàsiques, reproduïm alguns fragments de l'apartat de llengües on apareixen referències a l'ús TIC/TAC

- Fixem-nos primer en la definició de la competència digital com Utilitzar les TIC per a informar-se aprendre i comunicar-se. Per a desenvolupar aquesta competència ens cal el domini dels llenguatges específics bàsics, pautes de decodificació i transferència, aplicació a diferents situacions i contextos. L'ús reflexiu i competent de les tecnologies és la clau en el desenvolupament de totes les competències. Tenir una actitud crítica i reflexiva davant de la ideologia que transmets i que condiciona la vida individual i social.

La lectura i l’escriptura d’informacions presentades en diferents llengües i formats, fet facilitat amb l’ús de les TIC, aporta una nova dimensió als processos de tractament de la informació, la diversitat de punts de vista i la manera de presentar les informacions facilita la flexibilitat mental necessària per a un aprenentatge crític.

- Sobre el processador de text ens diu Les funcions del processador de text serveixen per organitzar el text, per gestionar-lo, per modificar-lo, corregir els errors i millorar-lo.

- En quant a la competència audiovisual diu el domini dels l’assoliment del domini de les competències comunicatives audiovisuals i digitals necessàries per accedir autònomament i crítica a les tecnologies de la informació i comunicació i poder interpretar els missatges audiovisuals que formen part de la cultura dels infants i joves.

- També hi podem llegir, quan parla de la competència escrita cal aplicar-la progressivament a textos de nivells de complexitat cada vegada més gran i de tipologia i funcionalitat diversa, en diferents suports (paper, digital) i formats (verbals, gràfics i imatge).

- En l'apartat de continguts referits al text escrit ens diu Comprensió de textos senzills en suport paper i digital i de temàtica variada per copsar el sentit general i extreure’n informació per a la realització de tasques concretes.

- Pel que fa a l'ús dels correctors ortogràfics parla d'utilització de diccionaris il·lustrats en format paper i digital per a comprendre el significat del lèxic nou.

- A l'apartat escriure hi diu escriure frases i textos curts significatius en situacions quotidianes i escolars a partir de models amb una finalitat determinada i amb un format
establert, tant en suport paper com digital.

- A l'apartat llegir i comprendre hi apareix el contingut lectura de textos de tipologia diversa, en suport paper i digital.

- Finalment també en l'apartat de llengües hi apareix el següent contingut, aplicable a les tres o més llengües treballades: Elaborar textos escrits senzills tant en suport paper com digital segons un model i tenint en compte el destinatari, el tipus de text i la finalitat comunicativa.

Veiem doncs la importància del suport digital al text i també la necessitat de treballar tota la tipologia de textos també a partir de models, en aquest cas plantilles.