A la recerca del gènere literari: Taller d’escriptura creativa

Una Cacera del Tresor de l'àrea de Llengua Catalana i Literatura i adreçada a 3r d'ESO

Àngels Rodríguez

  |     |     |  

INTRODUCCIÓ

Durant uns dies, us convertireu en escriptors i escriptores que necessiten expressar els seus pensaments i convertir les anècdotes de la vida diària en petites històries literàries. Però, per començar a escriure i aconseguir el vostre propòsit (el reconeixement del públic i la manifestació entusiasta de l’èxit inqüestionable de la vostra obra) primer haureu de conèixer el món literari.

Aquests dies heu estat treballant una part molt important per a l’escriptor: la sintaxi. El coneixement d’aquesta ciència lingüística us ajudarà a construir un text correcte, coherent i comprensible. Ara, us apropareu als gèneres literaris.

Els gèneres literaris permeten classificar les obres de la literatura seguint uns criteris: estructura, intervenció dels personatges i de l’autor, segons el tema... Ara cal que us poseu a investigar a fi d’escriure una peça original i perfecta!

PREGUNTES

1. Feu un mapa conceptual on es trobin especificats els gèneres literaris i els seus subgèneres. Heu d’entregar-lo amb eines TIC.

Entregueu-lo al moodle quan l’acabeu (no oblideu escriure els noms dels components del grup)

2. Una mica d'història. Expliqueu l’origen del gènere literari que heu treballat. On va començar, quines són les primeres obres que es conserven, quina era la finalitat … fins i tot podeu explicar alguna curiositat.

3. Un cop heu llegit el vostre text, responeu: A quin gènere literari pertany? Quines són les característiques generals d'aquest gènere literari? I les característiques del subgènere? Feu una graella comparant les característiques generals del gènere amb les què apareixen al vostre text (podeu adequar la graella a les vostres necessitats). Mínim 12 elements.

Exemple:

POESIA
CARACTERÍSTIQUES GENERALS		CARACTERÍSTIQUES TEXT
1.	La poesia s’estructura en estrofes	El poema que estem treballant a classe té 4 estrofes
2.	Les estrofes són formades per versos i si temin en compte les estrofes i la mesura dels versos les podem classificar: tercet, quartet, romanç ...	Aquestes 4 estrofes tenen 4 versos a les dues primeres i 3 versos a les dues estrofes últimes. L’estructura del poema és 4+4+3+3. És un sonet
3.	Els versos tenen ( o no) rima. La rima pot ser assonant (repetició de vocals a final de cada vers) o consonant (repetició de sons vocàlics i consonàntics a final de cada vers) ...	...

4. Quins recursos literaris s'utilitzen en el vostre text? Transcriviu-los i expliqueu-los

Metàfores, símbols, comparacions, personificacions…

5. Quins autors són els autors més destacats en el gènere literari que heu treballat? Citeu 10 autors (4 catalans com a mínim), incloeu les dades de naixement i mort. Anoteu DUES obres importants de cada autor. Busqueu una foto de l’autor i inseriu-la:

William Shakespeare

(1564-1616)

v Romeu i Julieta

v Hamlet

6. Escriviu el decàleg que per vosaltres hauria de complir un bon escriptor, és a dir, els 10 elements a tenir en compte alhora d’enfrontar-se amb el paper en blanc (pànic de tot escriptor)

Entregueu les activitats de la 2 a la 6 al moodle ( no oblideu escriure els noms dels components del grup) … Feu una portada per aquesta tasca!

LA GRAN PREGUNTA

v Elaboreu un text de dues pàgines (davant i darrera, és a dir, 800 paraules) seguint les pautes del gènere i subgènere que us ha tocat treballar (teatre)

Entregareu el treball al moodle (3r document)

v Elaboreu dos/tres textos (han de tenir com a mínim dues pàgines, ÉS A DIR, unes 800 paraules) seguint les pautes del gènere i subgènere que us ha tocat treballar (narració)

Entregareu el treball al moodle (3r document)

RECURSOS D'INTERNET

& http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_5.htm (Recurs en castellà. Recordeu en fer una bona i acurada traducció en català)

& http://www.institucio.org/lafarga/alumnes/mrllengua/textliterari.htm

& http://perso.wanadoo.es/dcosg/1r%20BATXILLERAT/GENERES%20LITERARIS/LA%20NARRACI%D3.htm

& http://perso.wanadoo.es/dcosg/1r%20BATXILLERAT/GENERES%20LITERARIS/El%20g%E8nere%20teatral.htm

& http://lletra.uoc.edu/ (cerqueu per gènere literari i contrasteu els resultats, és a dir, llegiu la informació)

& http://80.25.203.117/lc/lite/IntroduccioGeneres.pdf

& http://www.edu365.cat/eso/muds/catala/literatura/index.htm

& http://www.xtec.cat/aulanet/ud/catala/textos/exercicis/teoria1.htm

& L'art d'escriure (Compte! Recurs en castellà!)

AVALUACIÓ

	0	1	2	3
Ortografia	Els textos i les preguntes no estan corregits	Els textos i les preguntes presenten faltes d’ortografia	Els textos i les preguntes tenen algunes faltes d’ortografia	Les faltes d’ortografia no són significatives
Presentació	Falten moltes activitats o parts del treball	Falten algunes activats o estan incompletes	Alguna activitat no està acabada o podria millorar-se	Totes les activitats estan acabades correctament
Contingut	El contingut està copiat totalment de la informació d’Internet	El contingut és parcialment copiat. L’activitat no està completa	Hi ha contingut que es pot millorar	El contingut presenta tots els aspectes que es demanen
Creació	No compleix les característiques demanades (contingut, estructura)	No compleix algun requisit. Podria millorar-se bastant	Podria millorar-se en algun aspecte	És una creació original i interessant.
Col·laboració grupal (valoració individual)	No ha col·laborat gens en les tasques a realitzar	No sempre ha col·laborat en les tasques a realitzar	Normalment ha col·laborat en les tasques a realitzar	Sempre ha col·laborat en les tasques a realitzar
Representativitat (valoració individual)	La lectura no ha estat gens preparada per l’alumne/a	La lectura no ha estat suficientment preparada	La lectura ha estat preparada però hi ha hagut algun error.	La lectura ha estat preparada
Actitud a l’aula (valoració individual)	L’alumne/a no ha fet res a les hores de classe o no manté una bona actitud a l’aula	L’alumne/a ha treballat poc, la seva actitud a l’aula és millorable.	L’alumne/a ha treballat i ha mostrat una actitud positiva gairebé sempre	L’alumne/a sempre ha mostrar predisposició pel treball