El constructivismo mantiene que la activitad (física y mental), que por naturaleza desarrolla la persona, es justamente
lo que le permite desarrollarse progresivamente, sentir y conocerse a si mismo y a la realitad externa. Ahora bien,
este proceso de constructivismo progresivo que tiene lugar como resultado de la activitad no tiene lugar en la nada, sino en
base al medio que envuelve a la persona.
La diversidad humana se basa en la concepción interaccionista de las diferencias individuales. Desde esta
perspectiva se reconoce la exigencia de características intrínsecas a la propia persona (determinadas
posiblemente por su carga genética) y de reconocer así mismo el papel que juega el medio (con sus
mediadores -familia, profesores, medios de comunicación...-) en las diferentes situaciones en que se encuentra la persona. Las
diferencias individuales son el fruto de la interacción entre las características internas y las características del medio
externo, por ello la diversidad humana solo se puede entender y tratar adecuadamente si se consideran ambos
factores en interacción.
La opción bàsica que asume la concepción constructivista es la enseñanza adaptada que propone hacer frente a la
diversidad mediante la utilización de métodos de enseñanza diferentes en función de las características individuales
de los alumnos. Propone métodos de enseñanza diferenciados para la totalitad del alumnado dentro del currículum
común.
Algunas ideas básicas de esta concepción, como la necesidad de partir del nivel inicial del alumno
(conocimientos previos), conceptos como el de la ayuda contingente, plasticidad o adaptación de la intervención pedagógica a
la actividad del alumno, el grado de desarrollo o capacidad general del alumno, la motivación pera aprender
(significativamente), así como sus intereses personales son, entre otros, coincidentes con el planteamiento de
la enseñanza adaptada.
cdorado@pie.xtec.es © 1996 Carles Dorado Perea
Inicio Página: 1-12-96
Ultima revisión: 25-2-97
