La aparición de los nuevos marcos teóricos constructivistas en psicopedagogía han hecho reflexionar sobre la manera
de incorporar de forma sistemática, (ya que implícitamente siempre han estado en las aulas) los contenidos relativos a
procedimientos, habilidades o destrezas que forman parte del conocimiento y que son imprescindibles para
construirlo. También se incluye otro tipo de contenido que se refiere al aprendizaje y la enseñanza de actitudes,
valores y normas.
Hay que tener bien claro, que la diferencia entre contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales tal como
se introduce en el currículum es una distinción de tipo pedagógico.
Resulta útil establecer estos tipos porque son contenidos de naturaleza diversa, y porque los procedimientos
mediante los cuales se enseñan y se aprenden conceptos, procedimientos, y valores y actitudes son diferentes entre sí, como
lo son también las estrategias y los instrumentos de evaluación más adecuados en cada caso. Estructurar el currículum alrededor
de estos tres tipos de contenido ha de ayudar al profesorado a la hora de organizar su práctica docente,
orientándola con el enfoque más acertado en cada momento.
La organización de los contendio en los proyectos curriculares de centro y, consecuentemente en las unidades didácticas,
han de tener un enfoque o una perspectiva globalizadora, es decir, que los contenidos de aprendizaje
se inserten en un marco más amplio o dependan de él.
La adopción de enfoques globalizadores que enfaticen la detecció de problemas interesantes y la búsqueda activa de
soluciones presenta una ventaja doble: de un lado motiva al alumno para que intervenga en un proceso dinámico y
complejo; de otro lado, favorece un aprendizaje tan significativo como se pueda en la medida que permite establecer
relaciones múltiples en ámbitos diversos. El aprendizaje significativo es un aprendizaje globalizado, ya que hace
posible la creación de un mayor número de relaciones entre el nuevo contenido de aprendizaje y la estructura cognitiva del alumno.
La LOGSE se plantea como objetivo educativo ofertar al estudiante una cultura común a la que ha de tener acceso
cualquier ciudadano, si bien, las motivacions, intereses, y procesos de aprendizaje son muy diferentes entre los
alumnos. La educación, por tanto, ha de asegurar un equilibrio entre la necesaria comprensividad del currículum y la
innegable diversidad del alumnado, equilibrio al que nada más se puede llegar mediante la individualitzación de los procesos
de enseñanza-aprendizaje. Plantear el mismo currículum para todos los estudiantes nada más comportaría aumentar
las desigualdades.
La opción básica que asume la concepción constructivista en referencia al tratamiento educativo de las diferencias
individuales es laenseñanza adaptativa que propone hacer frente a la diversidad mediante la utilitzación de métodos
d'enseñanza diferentes en función de las características individuales de los alumnos. Propone métodos
de enseñanza diferenciados para la totalidad del alumnado dentro del currículum común.
La metacognición o la posibilidad real de ttransferencia de los contenidos propios, es un proceso importantísimo para la
significatividad y funcionalidad de los aprendizajes. Consiste en que el alumno conozca su propio proceso
de aprendizaje, la programación consciente de estrategias de aprendizaje, la programación consciente de estrategias de
memoria, de solución de problemas, d'elección y toma de decisiones y, en definitiva, de autorregulación. Esto hará que
se amplie extraordinariamente la capacidad y la eficacia del aprendizaje.
cdorado@pie.xtec.es © 1996 Carles Dorado Perea
Inicio Página: 1-12-96
Última revisión: 25-2-97
