Veure l'article 15 Annex 3 Annex 4
DOGC núm. 2716 - 02/09/1998 Departament d'Ensenyament ORDRE de 31 de juliol de 1998, de desplegament de l'organització i l'avaluació dels ensenyaments de batxillerat. (Pàg. 11139)
Qualificació final de batxillerat
15.1..Els alumnes que en acabar aquest cicle hagin rebut qualificació positiva de totes les matèries cursades, inclòs el treball de recerca, podran sol·licitar el títol de batxiller, i se'ls calcularà una qualificació final de batxillerat.
15.2..La qualificació final de batxillerat dels alumnes que han superat el cicle s'obtindrà fent la mitjana ponderada de les qualificacions que hagi atorgat la junta d'avaluació en totes les matèries cursades al cicle, en funció del nombre de crèdits assignats a cadascuna.
A la qualificació final del batxillerat, el conjunt de les matèries comunes, de modalitat i optatives tindrà un pes del 90%, i el 10% restant s'assignarà al treball de recerca, d'acord amb la fórmula que s'indica a l'annex 4 d'aquesta Ordre.
Treball de recerca
Al llarg del batxillerat, l'alumnat ha de consolidar les seves capacitats de recerca i desenvolupar-ne de noves, aplicant-les a les diferents matèries del currículum. Cal que els procediments lligats a la recerca, el tractament de la informació obtinguda i l'exposició de resultats siguin presents i s'exercitin a les diferents matèries del batxillerat. Tanmateix, vista la importància que té el desenvolupament d'aquestes capacitats i el seu interès didàctic, s'ha establert que al currículum de cada alumne ha de figurar la realització d'un treball de recerca, amb una equivalència horària de dos crèdits.
El treball de recerca al batxillerat és un terreny en el qual l'estudiant pot aplicar els seus aprenentatges, és un mitjà per aprendre, fonamentalment per desenvolupar capacitats generals per a la recerca, l'argumentació i l'expressió, i també és un recurs, en definitiva, per a l'avaluació de l'alumnat.
El treball de recerca consisteix en un conjunt d'activitats estructurades i orientades de cara a la investigació que realitza cada alumne/a en un àmbit que ell mateix ha escollit i acotat en part. Això en molts casos implica la realització d'activitats de camp (enquestes, experiments, muntatges, visites, etc.).i no només activitats de recerca bibliogràfica. L'objectiu del treball és que l'alumnat posi en marxa determinats procediments, i que ho faci en àmbits que poden ser diferents d'aquells on els va adquirir, aprofundint sobre algun tema del seu interès. D'aquesta manera, l'alumnat es prepararà per adaptar-se a situacions semblants de la seva vida acadèmica o professional posterior en les quals hagi d'aplicar diferents procediments, fer transferència de coneixements d'un camp a un altre i mostrar determinades actituds.
El treball de recerca pot estar emmarcat dins d'una matèria o pot ser interdisciplinari.
El centre docent fixarà al seu projecte curricular els criteris generals que determinaran el disseny dels treballs de recerca que han de realitzar els alumnes. Aquests criteris inclouran els relatius a la planificació, l'organització i l'avaluació dels treballs, i al seguiment i a l'assessorament dels alumnes.
El treball de recerca té un caràcter individual, llevat dels casos en què sigui necessari fer un treball de grup atesa la dinàmica mateixa de la investigació. En aquests casos excepcionals, quan es faci el seguiment del treball caldrà assegurar que cadascun dels membres del grup assoleix els diversos objectius plantejats, i també fer una avaluació individual de cada alumne/a.
Durant la realització del treball de recerca, l'alumne/a ha de ser orientat sobre les tècniques habituals emprades en qualsevol recerca. Cal, doncs, col·locar l'alumnat en situacions que li permetin:
Triar i acotar una àrea de recerca concreta.
Analitzar l'àrea acotada i distingir-hi els aspectes bàsics dels que són secundaris. Identificar problemes i formular preguntes.
Plantejar l'objectiu o objectius que es persegueixen amb la recerca.
Esquematitzar el procés de treball de recerca, planificar les accions que caldrà emprendre per assolir els objectius previstos.
Cercar la informació adequada al tema triat en els seus diferents aspectes, i processar-la.
Proposar explicacions provisionals o hipòtesis resolutives, si s'escau, als problemes plantejats. Plantejar estratègies de resolució.
Aplicar la metodologia i l'estratègia triada i recollir els resultats.
Processar aquests resultats i contrastar-los amb la informació de què es disposava a l'inici.
Arribar a conclusions i argumentar-les.
Si l'estratègia de treball no ha funcionat i els resultats o les conclusions són minses pel que fa al que s'esperava, ser capaç d'explicar per què i articular una estratègia més adient.
Plasmar per escrit el treball realitzat i també exposar-lo oralment en públic, de manera ordenada i coherent.
L'alumne elaborarà un dossier escrit del treball realitzat, que constarà de:
Introducció, a la qual s'explicitaran la justificació i el procés de gestació del tema escollit.
Desenvolupament del tema.
Elaboració de conclusions.
Referència a les fonts d'informació (bibliografia, centres de documentació, etc.).
Avaluació del treball de recerca
L'orientació inicial a l'alumne sobre el treball de recerca ha d'incloure la informació adequada sobre els criteris, el calendari i els instruments establerts per a l'avaluació del treball.
Durant el seguiment cal fer una avaluació formativa, que implica que el professor reculli dades sobre l'actuació de l'alumne/a durant el procés de recerca i de realització del treball, i en faci la valoració, amb la corresponent informació a l'alumne. És important la comunicació entre el professor i l'alumne, per tal que aquest pugui reconduir la recerca o adequar els procediments utilitzats, si cal.
Al seguiment del desenvolupament del treball, el professor tindrà en compte:
Els procediments de recerca de la informació utilitzats, la seva tipologia i la seva idoneïtat amb els objectius pretesos; si les fonts són adequades i suficients, la seva diversitat i selecció, els recursos emprats per a la seva recerca, el camí seguit per arribar-hi, el tractament de la informació.
La creativitat, la capacitat de variar, canviar i aplicar recursos alternatius. També la capacitat d'analitzar les dificultats i entrebancs específics que poden aparèixer en el desenvolupament del treball, i la capacitat de copsar i integrar els resultats que no s'esperen durant el seu desenvolupament.
L'ús adequat dels recursos de la tecnologia de la informació.
La realització de les diverses fases i apartats prèviament acotats del treball dins dels terminis establerts.
A l'avaluació final dels treballs de recerca és recomanable que hi participin altres professors designats pels departaments didàctics, a més del professor que n'ha fet el seguiment.
Per a l'avaluació final del treball caldrà tenir en compte no només el producte final, és a dir el treball escrit i la presentació oral, sinó també el seu desenvolupament, és a dir l'avaluació feta durant el procés de realització.
A l'avaluació es consideraran criteris comuns que fan referència a capacitats generals, com per exemple:
Estructuració adequada del treball escrit de recerca (introducció, descripció del treball dut a terme, resultats, discussió, conclusions, bibliografia i altres recursos, annexos). Ús adequat dels recursos gràfics. Bona presentació dels materials.
Presentació oral: claredat, rellevància i organització del contingut; ús adequat i efectiu de la veu i la gestualitat i altres recursos (audiovisuals, tecnològics, etc.). Adequació de les respostes a preguntes que es puguin plantejar durant la presentació.
Ús adequat de la llengua, tant escrita com oral. Adequació del llenguatge i el vocabulari al tema estudiat.
Capacitat de síntesi.
Valoració crítica del treball propi.
Esforç, responsabilitat i constància en la realització de les tasques proposades i planificades.
Capacitat d'organitzar la feina, planificació adequada a la recerca, creativitat, iniciativa, grau d'autonomia adquirit en el desenvolupament del treball. Capacitat per resoldre els problemes que vagin sorgint.
Idoneïtat de les fonts d'informació i capacitat d'extreure dades significatives per al desenvolupament del treball.
A més d'aquestes capacitats generals, cal avaluar certes capacitats específiques pròpies de cada tipus de treball. En aquest sentit, els departaments responsables proposaran els criteris d'avaluació específics.
Càlcul de la qualificació final de batxillerat
Si a representa la qualificació del conjunt de les matèries comunes, de modalitat i optatives, i b la qualificació del treball de recerca, la qualificació final de batxillerat es calcula de la manera següent:
Qualificació final de batxillerat=(0,9 · a).+ (0,1 · b)
Per obtenir la qualificació del conjunt de les matèries comunes, de modalitat i optatives (a), es farà la mitjana ponderada en funció de la qualificació obtinguda (Qk).i del nombre de crèdits assignats (Ck).a cadascuna d'aquestes matèries.
Qualificació del conjunt de les matèries comunes, de modalitat i optatives=(Q1 · C1 +...+ Qn · Cn)/(C1 +...+ Cn)
En cas que no hi hagi cap incidència especial (exempcions, modificacions curriculars).el nombre total de crèdits d'aquestes matèries (C1 +... + Cn).que cursen els alumnes és 56.
En el cas que l'alumne/a hagi fet algun canvi de matèria i/o de modalitat, i tingui alguna matèria cursada només parcialment, s'entendrà Ck com el nombre de crèdits que l'alumne/a ha cursat realment de l'esmentada matèria.
Aquesta qualificació es consignarà amb una xifra decimal. Quan les centèsimes siguin iguals o superiors a 5, s'arrodonirà per excés; quan les centèsimes siguin iguals o inferiors a 4, s'arrodonirà per defecte.