RÚBRICAS

¿Qué es una rúbrica?

Una rúbrica es una guía que anota que intenta evaluar el funcionamiento de un alumno basado en la suma de una gama completa de criterios más bien que una sola cuenta numérica.
Una rúbrica es una herramienta de evaluación usada para medir el trabajo de los alumnos.
Una rúbrica es una guía de trabajo tanto para los alumnos como para los profesores, normalmente se entrega a los alumnos antes de iniciar un determinado trabajo para ayudar a los alumnos a pensar sobre los criterios en los cuales su trabajo será juzgado.
Una rúbrica favorece el proceso de enseñanza/aprendizaje.

¿Por qué utilizar las rúbricas?
Muchos expertos creen que las rúbricas mejoran los productos finales de los alumnos y por lo tanto aumentan el aprendizaje. Cuando los profesores evalúan los trabajos o los proyectos, saben qué hace un buen producto final y porqué. Cuando los alumnos reciben rúbricas de antemano, entienden cómo los evaluarán y pueden prepararse por consiguiente. Desarrollando una rúbrica y haciéndola disponible a los alumnos les proporcionará la ayuda necesaria para mejorar la calidad de su trabajo y para aumentar su conocimiento.
Una vez que se cree una rúbrica, puede ser utilizada para una variedad de actividades. El repaso y la revisión de conceptos desde diversos ángulos mejora la comprensión de la lección para los alumnos. Una rúbrica establecida se puede utilizar o modificar levemente y aplicar a muchas actividades. Por ejemplo, los estándares para la excelencia en una rúbrica de la escritura siguen siendo constantes a través del año escolar; lo que cambia es la capacidad de los alumnos y su estrategia de enseñanza. Porque el esencial seguir siendo constante, no es necesario crear una rúbrica totalmente nueva para cada actividad.
Usar rúbricas tiene muchas ventajas:

  • Los profesores pueden aumentar la calidad de su instrucción directa proporcionando el foco, el énfasis, y la atención en los detalles particulares como modelo para los alumnos.
  • Los alumnos tienen pautas explícitas con respecto a las expectativas del profesor.
  • Los alumnos pueden utilizar rúbricas como herramienta para desarrollar sus capacidades.
  • Los profesores pueden reutilizar las rúbricas para varias actividades.

 

RÚBRICA PARA EVALUAR UNA WEBQUEST

Introducción

Eficacia de motivación de la introducción 0 puntos

La introducción es puramente formal.

 

1 punto

La introducción se relaciona un poco con los intereses del alumnado y describe una pregunta o un problema.

2 puntos

La introducción introduce a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema que han de solucionar o unas preguntas que han de responder.

 

Eficacia cognitiva de la introducción

0 puntos

La introducción no prepara al alumno para la tarea que ha de hacer.

1 punto

La introducción hace una cierta referencia al conocimiento anterior del alumno y lo prepara para el nuevo conocimiento.

2 puntos

La estructura de la introducción hace referencia a los conocimientos previos del alumno y lo prepara para los nuevos aprendizajes.

 
Tarea
Connexión de la tarea con el currículum de l área 0 puntos

La tarea no se relaciona con el currículum.

2 puntos

La tarea se refiere al currículum pero no esta bien definida y no describe bien lo que los alumnos han de hacer.

4 puntos

La tarea esta vinculada al currículum y describe con precisión lo que han de hacer los alumnos.

 
Nivel cognitivo de la tarea 0 puntos

La tarea se reduce a encontrar cierta información en la red.

3 puntos

La tarea es interesante pero se limita en su significación a las vidas de los alumnos. La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes.

6 puntos

La tarea es interesante.

de acoplamiento, y saca el pensamiento que ésa va más allá de la comprensión de memoria. La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo.

 
Proceso

Claridad del proceso

0 puntos

El proceso no se indica claramente. Los alumnos no sabrían exactamente lo que les supusieron hacer apenas de leer esto.

2 puntos

Se dan algunas direcciones, pero hay información que falta. Los alumnos pudieron ser confusos.

4 puntos

Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.

 
Calidad del proceso

0 puntos

El proceso carece las estrategias y las herramientas de organización necesitadas para que los alumnos ganen el conocimiento necesitado para terminar la tarea.
Las actividades están de poca significación a una otra y/o a la realización de la tarea.

3 puntos

Las estrategias y las herramientas de organización encajadas en el proceso son escasas para asegurarse de que todos los alumnos ganarán el conocimiento necesitado para terminar la tarea.
Algunas de las actividades no se relacionan específicamente con la realización de la tarea.

6 puntos

El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea.
Las actividades son claramente relacionadas y diseñadas llevar a los alumnos del conocimiento básico al pensamiento de un nivel más alto.
Las comprobaciones para la comprensión se construyen adentro para determinar si los alumnos la están consiguiendo. Vea:

 
Riqueza del proceso

0 puntos

Pocos pasos, ningunos papeles separados asignaron.

1 punto

Algunas tareas o papeles separados asignaron. Actividades más complejas requirieron.

2 puntos

Diversos papeles se asignan a los alumnos de la ayuda entienden diversas perspectivas y/o responsabilidad de la parte en lograr la tarea.

 
Recursos

Importancia iy cantidad de recursos

0 puntos

Los recursos proporcionados no son suficientes para que los alumnos logren la tarea.

o

Hay también muchos recursos para que los principiantes miren adentro un rato razonable.

2 puntos

Hay una cierta conexión entre los recursos y la información necesitados para que los alumnos logren la tarea. Algunos recursos no agregan cualquier cosa nuevo.

4 puntos

Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesitados para que los alumnos logren la tarea. Cada recurso lleva su peso.

 
Cualiad de los recursos (enlaces a páginas de Internet)

0 puntos

Los enlaces son insustanciales. Conducen a información que se podría encontrar en cualquier enciclopedia.

o

La información que se ofrece no es veraz.

2 puntos

Algunos enlaces conducen a información interesante que no podría encontrar fácilmente en el aula o en Centro.

4 puntos

Los enlaces hacen un uso excelente de Internet.
Los enlaces proporcionan bastante información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.

 
Evaluación
Claridad de los criterios de evaluación

0 puntos

No se describen criterios de evaluación.

3 puntos

Los criterios de evaluación se describen parcialmente.

6 puntos

Los criterios de evaluación se describen claramente mediante una rúbrica. Los criterios incluyen descriptores cualitativos y cuantitativos.
La rúbrica mide claramente qué deben saber los alumnos y que deben hacer para lograr la tarea.

 

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