Porque alguien vio que había una parte A, donde se hablaba de gestión, y una parte B dónde se trataba de TIC, y previendo que a la primera parte no habría demasiado material nuevo a exponer debió pensar: ¿y por qué no a la parte B? Y en caso afirmativo, ¿a quien enviamos? Y ya nos tienes en marcha.
Las suposiciones no son casuales. Sólo hace falta ver los diferentes líos con que nos encontraremos: nadie sabía qué teníamos que decir y si ya estaría o no dicho en la primera parte. La organización no tuvo el texto de nuestra presentación hasta el último momento y al empezar nos dieron, todavía, el programa “definitivo” con un título de ponencia que no se correspondía con el que teníamos que hacer. Un lío.
La sala, llena del todo, se podía dividir en dos grandes grupos: la parte de delante, con identificación institucional, tenía los asientos reservados a los gestores. Y de la mitad hasta el final estaban los directores y directoras del centros de adultos de todas las Islas Canarias y, también, nosotros. Era un lugar donde cada cual se sentaba dónde quería. Mejor, así, entre compañeros e iguales, nos lo pasamos mejor y aprendimos más.
La conclusión que saco es que hay muchas comunidades que nos pasan muy por el delante y sólo unas pocas están al mismo nivel que nosotros. Creo que la administración catalana se ha adormecido en este tema y se ha dejado ganar. Quizás nos miramos demasiado el ombligo y lo queremos hacer todo tan bien y de una manera tan original y distintiva que acabamos perdiendo el tren. Nos pensamos que vamos muy bien y la realidad es que a duras penas vamos tirando.
Desde que estamos en el Departamento de educación no ha habido ninguna novedad, sólo se ha mantenido (y no en todos los aspectos) la herencia de los últimos 14 años. Un hecho observado es que las comunidades más adelantadas tienen gestores que dominan el tema y ponen imaginación y ganas, además de destinar mucho más dinero. No vamos bien.
Todas las comunidades hacen formación a distancia y muchas con la ayuda de una plataforma:
comercial: Andalucía y el WebCT que quieren acabar de aprovechar (deben estar pagando los últimos plazos)
propia: Aragón fue pionero y tiene mucho material en su plataforma. No es cuestión de dejarlo perder.
Moodle: los últimos llegar se apuntan al carro de Moodle. Canarias, Andalucía (los próximos cursos) o nosotros mismos, y creo que siguiendo el mismo camino de hechos consumados: los centros pasan por delante de la inercia institucional y, cuando su uso está lo suficiente establecido, es aceptada.
Existe la idea extendida en todas las comunidades sobre la formación a distancia (teleformació, dicen ellos) como una oferta que hace falta tener siempre y qué puede seguir diferentes modelos:
modelo catalán: un centro gestor con diferentes centros de apoyo
modelo canario: 2 centros gestores, un por cada provincia, y restos del traspasado Inbad qué también hacen semipresencial.
modelo valenciano: un centre gestor, heredero del Inbad, con delegaciones provinciales y, además, la posibilidad qué cada centro de adultos del territorio decida incluirlo a su oferta. En este caso se han de espabilar por su cuenta para montar plataforma, organizarse, etc.
modelo andaluz: la secundaria por adultos se hace a los IES y también los ciclos formativos a distancia. Interesante la posibilidad que un IES de un lugar ofrezca para toda la comunidad un determinado CF, así se rentabilizan esfuerzos.
modelo aragonés: como nuestro con la diferencia qué todos los centros son centros de apoyo del programa a distancia y del Mentor.
Sea cual sea la manera como está organizada, el hecho es qué funciona en todas partes.
Desde el primer momento me identifiqué y sentí muy cómodo con los compañeros y las compañeras de los CEPAs de Canarias: estamos al mismo lado del campo de juego. He conocido gente muy interesante, luchadora y acogedora, como Mª Jesús González, la directora del CEAD de Las Palmas, o Mª del Pino Pérez, del CEPA Las Palmas. Compartimos muchas cosas, aparte del interés por nuestro trabajo. Por ejemplo, con el CEAD somos comparables tanto respecto al número de estudiantes (2800 ellos), como el de profesores (ellos son 30) como en el trabajo: proponemos la misma oferta, pero ellos tienen, además CF y Bachillerato a distancia.
Estamos, poco más o menos, en el mismo momento:
elaborando materiales para Moodle (con la colaboración de otra moodler, Olga Díez)
poniendo en marcha, por lo tanto, la distancia telemática
nos encontramos con las mismas reticencias del profesorado (carencia de formación, desconocimiento del medio, etc)
tenemos problemas de indefinición de nuestro espacio y nuestra tarea por parte de la administración. No nos sentimos apoyados en absoluto.
Además me he encontrado un moodler, José Miguel Rodríguez Morales. Moodler es aquel término qué designa las personas que hemos visto la luz y damos a conocer con nuestras obras la palabra Moodle. Freaks de Moodle, vaya. Es el Jefe de estudios de TIC del CEAD Las Palmas, el administrador de todas las webs y un innovador (está inmerso en un proyecto europeo de altura): conoce Mambo, Moodle y toda la lista de programas basados en php y de código libre que nos cambiarán la vida. La sintonía ha sido total, no solamente porque somos locos de la informática sino porque la utilizamos para lo mismo. Y tenemos las mismas inquietudes y proyectos parecidos.
Por lo tanto, a nivel personal, ha valido la pena tantas horas de viaje, de ponencias y de desazón.
Sobre la mesa de trabajo tengo 2 certificados: el de asistente al Encuentro (12 horas) y el de ponente. Porque con Luchi presentamos una ponencia. He tenido suerte al contar con ella porque me parece que yo solo no lo hubiera conseguido o, quizás, lo hubiera dejado correr. Pero ella propuso un enfoque diferente que ha sido muy interesante y atractivo no solamente para nosotros al explicarlo, sino para los compañeros de los centros al escucharlo.
La presentación, que tenía asignado un máximo de 30 minutos, podía durar 20 y dejar 10 para las preguntas. Pues bien, nosotros a los 10 minutos ya veíamos el final. Así que aproveché la conexión a Internet y di un paseo por el entorno que, en las conclusiones del organizador, fue un hecho destacado. Aún así quedó suficiente tiempo para las preguntas (que al final lo excedieron). Los compañeros preguntaron por las ratios tutor/estudiante, profesor/estudiante, número de estudiantes en un curso, por el origen del profesorado del verano, etc. Al final, y cuando volvíamos a la parte trasera de la sala, los aplausos me hicieron emocionar por su sinceridad (con la edad me vuelvo blando).
Aun cuando temía que fuera un encuentro pesado, burocrático y sin demasiado interés el hecho de encontrar compañeros y compañeras comprometidos ha hecho que haya sido una experiencia muy interesante y gratificante.
He conocido gente de valía que, de otro modo, es difícil de encontrar.
La parte negativa, sin embargo, es que ha sido un viaje largo, un encuentro muy denso y no me ha quedado demasiado tiempo por conocer la isla de Tenerife, a duras penas el Puerto de Cruz y algo la Orotava. Pero lo poco que he visto me ha encantado. Tengo que volver con más tiempo y calma.