1. Edició d'un article
2. Maquetació de la portada del lloc
3. Personalització del blog de classe
4. Edició de la portada de la Revista
5. Introducció a la xarxa social

• És possible definir l’amplada que ocupen els articles segons unes distribucions predefinides per fila
• Es pot definir la distribució d’articles de manera independent per a la primera fila, la segona fila i la resta de files.
• Es pot fixar un o més articles a dalt de tot de la Portada.
• Es pot definir un contingut fix a dalt de tot de la Portada, independentment dels articles

Tasques

1. Modifiqueu la distribució de la primera fila perquè l’article de Fi de curs ocupi 2/3 de l’espai. 

Observeu que: La nova amplada de l’article s’adapta millor a l’amplada del vídeo. L’article El Nadal ha guanyat en pes visual i per tant és una manera molt natural i elegant de destacar un article, sense utilitzar colors cridaners ni icones en moviment.



2. Ara destacareu un article antic. 
   

3. Ara modificareu la distribució de la primera fila per a equilibrar els dos articles (cadascun ha d’ocupar la meitat de la fila). 

4. Finalment modificareu la distribució de la segona fila a 3 articles. Aneu de nou a Tauler -> Aparença -> Personalitza -> Pàgina d’inici, Fila 2, i trieu 3 articles. Cliqueu a Desa i Publica i tanqueu.
   



Observeu que: És molt senzill canviar la distribució dels articles per a optimitzar la seva visualització És molt fàcil destacar un article A més a mes es poden ordenar els articles destacats canviant les seves dates de publicació. Els més recents es mostren primer

3. Personalització del blog de classe

Conceptes previs

• Quan es fa clic en una categoria, WordPress genera automàticament una pàgina amb els articles d’aquella categoria.
• Es pot escriure contingut abans dels articles.
• Es poden personalitzar els ginys de la barra lateral per a cada categoria.
• De manera molt senzilla, una categoria de Nodes pot fer la funció de blog de classe, de departament, de projecte…

Tasques

    Aneu a personalitzar una mica el blog amb el giny Grup-Classe

2. A la portada, feu clic sobre la categoria ESO 1A o P5 de l’article Nadal



Observeu que: És una pàgina de categoria amb tots els articles que s’han categoritzat com a ESO 1A o P5 La barra esquerra té uns ginys diferents als ginys de portada

3. Aneu a Personalitza. 
   

• La caixa Text html ens permet inserir qualsevol contingut html, també una fotografia. Per fer-ho heu d'enganxar el següent codi html:

• L'agenda/calendari: permet vincular un calendari de Google al nostre blog d'aula. 
  Per aquesta pràctica bàsica, ens limitarem a seleccionar un calendari Google ja predefinit. Si no està ja seleccionat, trieu Agenda d'exemple i marqueu la casellaCalendari. 
  
  
• Ompliu informació del tutor/a i l'horari d'atenció a les famílies.
  
  
• Enllaços (menú associat): permet vincular un menú creat prèviament. Per aquesta pràctica bàsica ens limitarem a seleccionar un menú entre els menús ja creats. Seleccioneu el que vulgueu. 
  
  
• És molt important definir la visibilitat. Aneu a la caixa Visibilitat situada a la part inferior de la configuració del giny, trieu Mostra, Categoria i el curs adient. 

• Giny amb calendaris de Google
• Menús personalitzats
• Visibilitat dels ginys
• Si voleu, podeu importar continguts des d'un altre blog (WordPress o Blogger). Aquítrobareu informació de com fer-ho.      

• El centre no disposa de Espai Web Nodes

• Passeu a l'equip directiu la presentació de Nodes que teniu als materials del Seminari
• Podeu sol·licitar l'activació del vostre espai Nodes aquí

• El centre disposa de l'Espai Web Nodes

• Expliqueu a l'equip directiu del vostre centre la possibilitat de crear blocs d'aula a Nodes. Podeu trobar els materials i més informació als materials de Nodes a l'Ateneu i també sobre com importar blocs de wordpress i blogger.

• Garantir la connexió del DM a la wifi (exemple, connexió eduroam),
• Portar a la galeria del dispositiu els materials ja gravats prèviament (vegeu punt 2.2). Prioritzarem enregistrar imatges amb terminals mòbils i completar l’edició i la postproducció amb la tauleta.
• Tenir en els DM descarregades les apps, tenint en compte que podem treballar vàries persones amb el mateix DM (vegeu punt 2.2)

1.2. Per què DM com a eina de comunicació?

• all-in-one: els DM són eines que permeten afrontar treballs que amb altres mitjans necessitarien més recursos tècnics i per tant, econòmics, així com més inversió de temps. Glen Mulcahy, Director d’Innovació en RTÉ (Radio Televisió Pública d’Irlanda). La proposta de creació de vídeo amb smartphone i tauletes n’és un bon exemple.
• BYOD (Bring Your Own Device). Es tractaria de deixar que l’alumnat esculli el tipus de  DM i sistema operatiu que més li convingui en funció de la tasca a realitzar. 
• Els dispositius mòbils comporten un potencial per a l’aprenentatge fora de l’aula: flipped classroom.

1.4. Referents

A tall d’exemple i relacionades amb la pràctica que farem, es poden esmentar les següents:

1. Seleccionar, configurar i programar dispositius digitals segons les tasques a realitzar (competència digital 1)
2. Utilitzar les aplicacions bàsiques d’edició d’imatge fixa, so i imatge en moviment per a produccions de documents digitals (competència digital 3)
3. Participar en entorns de comunicació interpersonal i publicacions virtuals per compartir informació (competència digital 7) 
4. Actuar de forma crítica i responsable en l’ús de les TIC, tot considerant aspectes ètics, legals, de seguretat i d’identitat digital (competència digital 11).

La CE marca que l’aprenentatge mitjançant tecnologies mòbils serà “una de les competències claus per al futur” (vegeu pàgina 5 del document). S’equipara els dispositius mòbils a eines de relació imprescindibles i els defineix com un “instrument social irrenunciable”. (pàg 10)

• Agenda digital per a Catalunya 2020Agenda digital europea
• Programa Horitzó 2020
• Directrices para las políticas de aprendizaje móvil. UNESCO, 2013
• Documents d’organització i gestió de centres (curs 2015-2016)
• XTEC: Ús de dispositius mòbils

2.1. Objectius de la pràctica

2. Mostrar diferents formes d’obtenir imatges i de realitzar el seu tractament i la seva posterior difusió amb dispositius mòbils

3. Ser conscients del procés audiovisual complet –fases- des de l’obtenció de la imatge fins a la seva distribució (gravació, edició, postproducció i distribució)

4. Donar recursos per a la realització dels treballs en les diferents etapes del procés.

5. Mostrar diferents elements del procés com a elements de creativitat.

6. Recollir una col·lecció d’apps per al treball amb imatge fixa i mòbil.

(1) Es tracta de comunicar en un espai públic o restringit diferents actuacions, esdeveniments, situacions de vàries persones en el context de treball o escolar que els és propi. Per exemple, publicar al blog què ha passat a les colònies del cicle superior, o una visita d’un escriptor/a al centre, o l’entrevista a una persona que ha visitat l’escola...

2.2. Pràctica

IMPORTANT

Guió de treball

2.2.1.Gravació (abans de la sessió de seminari)

Consulteu la Proposta de treball previ a la sessió

2.2.2. Edició o muntatge

Selecció apps d’edició

Escolliu del següent quadre, una o vàries apps de cadascuna de les fases per completar els vostres productes audiovisuals, passant per TOTES les fases del procés audiovisual. Exploreu les possibilitats que us ofereixen les apps i escolliu la més adient en funció del tipus de muntatge que voleu fer.

Nota per al formador: Recordeu portar-les instal·lades als vostres dispositius (smartphone / tauletes) abans de la sessió.

Les apps d’edició i postproducció s’han de configurar perquè puguin accedir a la biblioteca, galeria, per poder importar els arxius.

Si volem editar amb la tauleta i hem gravat vídeos amb el mòbil ens hem d’assegurar que aquests quedin gravats a la galeria de la tauleta per poder-los editar després.

	iOS		Android
apps edició	Clips Snapseed per al retoc creatiu d'imatges iMovie app nadiva a partir iPad2 Videoky Replay		Snapseed per al retoc creatiu d'imatges Phonto per smartphone Qualsevol de les següents: VideoShow VivaVideo VideoPad KineMaster PowerDirector

En el muntatge també serà molt important la música que escollim per acompanyar el nostre producte audiovisual. Algunes de les apps d’edició ja incorporen música lliure de drets, també podem recórrer a la que tinguem nosaltres gravada (sempre respectant els drets d’autoria).

Un cop completada la fase de muntatge, quan ja hem creat el producte audiovisual, passarem a desar-lo a la galeria del dispositiu per continuar completant la resta de fases.

2.2.3. Postproducció

En aquesta fase acabarem el nostre producte des d’un punt de vista d’estil (filtres, música, efectes, rètols, transicions,...). Els DM permeten també acabar de polir els nostres productes en aquest aspecte per tal d’aconseguir un acabat molt més professional i acurat.

Del següent quadre, escolliu 1 ó varies apps de postproducció. Exploreu les possibilitats que us ofereixen les apps i escolliu la més adient en funció del tipus d’acabat que vulgueu fer.

Selecció apps de postproducció

	iOS		Android
apps post producció	Chromic Vont i Phonto VideoCrop Tempo Clips Flay Clips Crop Clips		Androvid o VidTrim

2.2.4. Distribució

Actualment compartir el contingut digital que generem amb els nostres DM és igual d’important que crear-lo.

Les xarxes socials ens ofereixen un ventall molt ampli per compartir contingut a la xarxa. Cadascuna amb les seves característiques tècniques (Annex 1).

Tot seguit us proposem uns quants canals de distribució que podeu fer servir tant a títol personal com des del centre. Escolliu-ne un a partir de la breu descripció que us donem en l’annex 1 o de la vostra pròpia experiència i justifiqueu-ne l’elecció.

canals distribució

Youtube, Vimeo, Twitter, Instagram, Facebook, Vine, Line Eines de Google

Si disposeu de temps, després de treballar el vostre ititnerari, podeu provar-ne un altre o utilitzar altres apps compatibles (Annex 2)

• Funcionament de les apps utilitzades. Possibilitats tècniques.
• Adequació de l’edició dels DM als registres audiovisuals treballats. Possibilitats narratives
• Possibilitats d’aplicació a l’aula i al centre

• Compartiu el producte audiovisual creat al Seminari TAC en el vostre centre (comissió TAC, cicle, claustre…) i valoreu-ne el procés seguit i les possibilitats de resoldre situacions de comunicació concretes que es donin al vostre centre (sortides, jornades…) amb els DM.

• Visiteu la col·lecció d’aplicacions de vídeo i fotografia a Toolbox, comproveu si trobeu alguna de les apps proposades i feu-hi aportacions si s’escau.

• Annex 1 - Xarxes socials i altres plataformes
• Annex 2 - Recursos addicionals
  

* SESSIÓ 5: COMPETÈNCIA DIGITAL DOCENT

• Al voltant de la Competència Digital Docent
• Seqüència de creació de continguts digitals per a crear una proposta didàctica
• Toolbox com a punt de referència per a l'aprenentatge mòbil
• Proposta de temes dels seminaris del curs 2016-2017

• Disseny, planificació i implementació didàctica
• Organització i gestió d'espais i recursos educatius
• Comunicació i col·laboració
• Ètica i civisme digital
• Desenvolupament professional

Amb l'objectiu de treballar aquestes dimensions, en aquesta sessió del seminari TAC es proposa una doble activitat que integri una part important d'aquestes dimensions: la selecció tant de continguts com d'eines digitals per a la producció de recursos didàctics i la seva aplicació a l'aula.  

El concepte que millor s'adapta a aquesta doble proposta és la seqüència de cerca, tracta, transforma i comparteix informació que, concretament, s'anomena "cura de continguts" (content curation), alguna cosa així com conservació o preservació de continguts. De fet, "curador" és el terme que s’utilitza per a referir-se a la feina de conservador, sigui de museus, de col·leccions, etc. Es refereix, doncs, a una tasca relacionada amb la selecció, l’exposició, o la classificació, més que no pas al guariment o a la reparació d’alguna cosa. (Xavier Mas, al seu blog Mirades).

Esquema de la seqüència proposada:

Font de la imatge
Però... què és curar continguts?Curar continguts és seleccionar –o rescatar– continguts de la Xarxa d’acord amb uns criteris o una temàtica i posar-los a l’abast d’altres usuaris. Però no només això. Un contingut curat ha de ser un contingut rellevant, escollit i que aporti valor.

 Es poden curar continguts de moltes maneres. De fet tots ho fem habitualment de manera informal. D’això Twitter n’és un bon exemple. Molts dels usuaris a qui seguim és perquè ens proporcionen de forma regular uns continguts determinats, escollits i seleccionats perquè expressen una idea, il·lustren un concepte, presenten una novetat o aporten una informació significativa sobre un tema determinat. L’hàbit de publicar i de compartir amb els altres aquelles “pedretes precioses” que trobem a la Xarxa que ens generen interès no deixa de ser una forma de curació de continguts.

 Però la curació de continguts és també una activitat explícita i intencionada. En aquest sentit, qualsevol de nosaltres pot assumir el rol de curador de continguts en una temàtica determinada i arribar a esdevenir un punt de referència ben reputat en els universos digitals d’altres usuaris. Per ser un bon "Content Curator" només cal habilitar els mitjans i els canals adequats –tant per nodrir-se de continguts com per a publicar-los–, disposar d’una estratègia de difusió adequada, i tenir clares aquestes tres premisses: especialització (centrar-se en una àrea temàtica), selecció (escollir continguts rellevants, clars i significatius) i constància (publicar respectant una regularitat).  Del bloc Mirades de Xavier Mas.

 Aquesta presentació sobre la "curació de continguts" de Juanmi Muñoz clarifica aquest concepte.

 B - Dinàmica de treball de la sessió presencial

Les persones participants al seminari duran a terme les següents accions:

• Crear grups de treball de 3 persones (sempre que es pugui)
• A partir del tema que proposem, 2016 any de la gastronomia catalana, concretar la mirada que li voleu donar (nutrició, conreu, comerç, turisme, geografia, etc), amb l'objectiu d'elaborar una proposta didàctica d'aula.
• Caldrà fer una feina de doble direcció:
• D'una banda, haureu de fer la feina de cercar, seleccionar, transformar, difondre i compartir els continguts necessaris a la Xarxa per a la proposta. 
• De l'altra, haureu de cercar APPS a Toolbox per a desenvolupar les diferents accions de la proposta didàctica que creareu.
• Un cop elaborada la proposta en grup, que contindrà eines de cerca, organització i tractament de la informació, així com aplicacions i serveis ad hoc, es publicarà, tot respectant els drets d'autor, a l'espai que es concreta més avall. També es recolliran les adreces dels recursos més interessants en un sistema de marcadors socials.

Per a l'organització i desenvolupament de les activitats s'utilitzaran els serveis de "la meva XTEC" i el portal d'Apps educatives Toolbox, amb l'objectiu de facilitar la formació contínua, mes enllà del seminari. La comunicació i participació de les persones serà fonamental per al desenvolupament de l'activitat.

Activitat sobre cercar, seleccionar, transformar, difondre i compartir continguts a la xarxa
Cerca i classificació de la informació

• A partir del tema que proposem, 2016 any de la gastronomia catalana, i amb la mirada que heu decidit, cerqueu la informació necessària a la Xarxa per a la vostra proposta didàctica d'aula.
  Una persona de cada grup adoptarà la plantilla on s'aniran enregistrant les cerques i la compartirà amb drets d'edició amb la resta del grup. 
• Anoteu les URL que heu trobat rellevants a la plantilla.  Cada persona del grup aporta 2 adreces i escriu el seu nom a la columna "Aportat per".
• Tots els membres del grup consulten i comenten les URL proposades pels altres companys, deixant la seva opinió a una de les columnes "Alumne X".

Selecció de la informació trobada

• Cada grup selecciona 3 pàgines (URL) de totes les aportades. Són les que s'usaran amb l'alumnat per a donar orientacions sobre el tema a desenvolupar.

Cerca i selecció d'Apps a Toolbox

• Mireu la presentació sobre el funcionament i les possibilitats de Toolbox i, si no ho heu fet encara, enregistreu-vos-hi:
• D'acord amb les necessitats de la proposta que esteu construint, busqueu les Apps més adients. Fixeu-vos que en alguns casos hi ha experiències i col·leccions que us poden orientar.
• Mireu de trobar Apps a Toolbox per a cercar, classificar, transformar, difondre i compartir els continguts rellevants que heu trobat a Internet.

Transformació i publicació

• La persona coordinadora del Seminari TAC adoptarà la plantilla final on cada grup dins el propi seminari hi publicarà una proposta, com a mínim. Una proposta, una diapositiva. Caldrà que la comparteixi amb dret d'edició amb tothom del seu Seminari. Finalitzada l'activitat, quan tots els grups hagin publicat la seva proposta, caldrà que desactivi aquest permís i deixi només permís de lectura per a tothom.
• Elaboreu la vostra proposta didàctica i escriviu-la a la plantilla final.
• Tingueu en compte la propietat intel·lectual del que publiqueu.
• Mireu les diapositives dels companys i companyes, que us poden proporcionar idees interessants.

Difusió

• La persona coordinadora del Seminari TAC, també, haurà de posar la URL de la presentació cooperativa del seu seminari en aquest formulari

        Mireu les propostes de tots els seminaris a mesura que ho vagin publicant.

Sistemes per a curació de continguts i catalogació

• Podem utilitzar Symbaloo per tal de classificar les diverses pàgines interessants trobades i seleccionades per a cada tema.  Vídeo-Tutorial complet de Symbaloo.
• Pinterest, basat en imatges. Aquí trobareu més informació i propostes didàctiques.
• Scoop.it , en el que podeu desar les URLs que vulgueu "curar". Mireu què se'n diu aquí.

Documents de consulta recomanats: Disposeu de la informació completa als documents:

• “Competències bàsiques de l’àmbit digital” a l’educació primària
• “Competències bàsiques de l’àmbit digital” a l’educació secundària

C - Proposta de temes dels seminaris TAC del curs 2016-17
Per tal d'ajustar al màxim els temes del seminari a les vostres necessitats formatives, pel que fa a competències digitals, us proposem que, com en anys anteriors, manifesteu les vostres preferències via el següent FORMULARI.