Al nostre Institut, com en molts d'altres del nostre país, el cinema en llengua estrangera, tant en anglès com en francès, ha esdevingut una de les fonts d'informació més importants pels i per a les alumnes quan treballen aquesta àrea.
El que va començar com una rica possibilitat de sortida del llibre de text s'ha convertit en una eina fonamental en el treball de tots els nivells i cursos que impartim. De fet durant els darrers anys han passat de ser una mena d'activitat complementària a ser part integrant i important de la programació de la nostra àrea. Tot i això, ens ha portat a fer un esforç considerable de dotació, tant en mitjans de reproducció i retransmissió (comptem ara amb dues Aules de Llengües estrangeres dotades amb monitor, vídeo i terminals d'antena parabòlica que funcionen independentment, més la consola amb elements reproductors integrats i maletes de laboratori portàtil) com en pel·lícules en versió original subtitulada en la llengua estrangera estudiada, en català o castellà ( més de cent pel·lícules de les diferents opcions que es poden comprar al mercat).
Per a la instal·lació i adquisició del material, a part del pressupost del Departament de Llengües Estrangeres, hem comptat amb la inestimable col·laboració de l'AMPA de l'Institut, que sempre ens ha recolzat en aquest tema.
Bàsicament, l'organització de l'explotació del cinema que fem a les programacions dels diferents cursos parteixen de dos conceptes pedagògics molt diferenciats. El visionat extensiu (extensive viewing) i el visionat intensiu (intensive viewing). Tots dos conceptes impliquen unes tècniques d'aprenentatge i uns materials pedagògics també diferenciats.

a) El visionat extensiu
Significat: Significa l'exposició de l'alumnat a un període de visió d'una certa durada Pot ser el visionat de tota la pel·lícula sense cap pausa o el visionat de seqüències d'una certa durada (més de 15 minuts) abans i després de les quals es fa un comentari oral (amb tot el grup classe o en petits grups amb una exposició oral per part d'un portaveu) sobre diferents aspectes sempre de tipus generals: descripció de la seqüència, narració d'esdeveniments, identificació de personatges, dilemes, problemàtiques, etc.

Aquest treball es realitza:

- A classe amb tot el grup
- A classe en petit grup, quan d'altres grups estan desenvolupant altres tasques
- Fora de l'horari escolar, com a activitat d'aprofundiment voluntari, amb o sense treball oral (comentari en un cassette) o escrit posterior
- En sortida de tots els grups d'un mateix nivell al cinema comercial en versió original amb un treball posterior a l'aula sobre la pel·lícula visionada.

b) El visionat intensiu

Significat: L'exposició de l'alumnat a un període de visió d'una seqüència d'una pel·lícula que es repetirà amb diferents intencionalitats i agrupaments d'alumnes.
Sempre pot començar amb un visionat extensiu amb tot el grup-classe, tot seguint diferents tècniques i períodes, abans i després dels quals es fa un comentari oral ( amb tot el grup classe o en petits grups amb una exposició oral per part d'un portaveu) sobre els aspectes que ens interessi ressaltar de la pel·lícula (als i a les alumnes i al professor/a): descripció de la seqüència, narració d'esdeveniments, identificació de personatges, dilemes i problemàtiques, contextos culturals, expressions col·loquials, implicacions de l'entonació, descripció d'elements escènics i de tècniques d'interpretació i cinematogràfiques, etc.
Després s'ha de fer un treball específic amb un dels aspectes seleccionats (per l'alumnat o pel professor/a).
El visionat intensiu esdevé un projecte individual o grupal, amb un treball final de moltes tipologies. Sense un treball final aquest concepte metodològic no té cap sentit.

Nosaltres el desenvolupem en diferents esquemes:

. una petita redacció amb un mínim de paraules
. un dossier (porfolio) amb una seqüènciació de les tasques desenvolupades i els resultats obtinguts
. la redacció d'un "script" amb indicacions sobre l'actuació, pronunciació, descripció dels ajuts escènics i dels elements de l'escena interpretativa per als actors i les actrius, tal i com la donaria un director/a de cinema
. Tot això més una seqüència de gravació de vídeo, imitant una part de la pel·lícula

Aquest treball es realitza:

- A classe amb tot el grup
- A classe en petit grup, quan d'altres grups estan desenvolupant altres tasques sobre una mateixa pel·lícula
- Fora de l'horari escolar, com a activitat d'aprofundiment amb un treball de visionat molt intensiu i repetitiu de les mateixes seqüències i amb un treball oral (comentari en un cassette) o escrit posterior de tot allò realitzat, amb un format de dossier (portofolio) de cassette enregistrat i/o d'una gravació de vídeo.

. La contextualització multisensorial de la comunicació oral
. L'exposició de l'alumnat a aspectes no lingüístics de la comunicació
. L'adquisició inconscient de les diferents competències comunicatives de la llengua estrangera (estructural, sociolingüística, estratègica ...)
. La recreació d'universos propis i irrepetibles, amb un esquema narratiu diversificat i amb elements aclaridors de significats complicats
. La disinhibició i el tractament de filtres afectius impossibilitadors de la comprensió oral
. El contacte amb elements culturals dels contextos presentats, difícils d'adquirir amb un context d'aprenentatge formal
. El reconeixement, aprenentatge i reproducció d'esquemes d'entonació significatius i diferents als de la llengua pròpia

d) Pel que fa a la preparació de les classes i dels recursos implica:

.. El convenciment de què tot aquest esquema de treball representa un enriquiment de la pràctica docent i de les possibilitats d'aprenentatge /adquisició de la llengua estrangera per part de l'alumnat i no una pèrdua de temps, en tant que aquest sistema no és mai equiparable al mètode tradicional d'explicació gramatical i de traducció sistemàtica de tots i cadascun dels aspectes de llengua treballats
. L'acceptació d'una dinàmica de treball diferent a la tradicional amb una agrupació de l'alumnat diferent, amb una descentralització de la gestió de la classe i amb uns resultats molt diferenciats i no sempre equiparables entre tot l'alumnat que participa en l'experiència
. El disseny d'uns materials alternatius mínims, adequats a la dinàmica de treball i al projecte emprat
. Unes mínimes condicions de visionat i possibilitat de treball posterior en petit grup i individual per part de l'alumnat, així com a una disponibilitat del professorat per fer un assessorament posterior mínim, tant lingüístic com tècnic
. Un coneixement previ de la pel·lícula que es visionarà
. Una identificació de les parts, seqüències i moments més importants per poder interrompre el visionat
. Un coneixement d'alternatives explicatives a les expressions utilitzades
. Un cert coneixement de tècniques cinematogràfiques, a nivell divulgatiu
. Una estima del cinema per part del professorat
. La preparació de la sala de visionat i enregistrament d'àudio i de vídeo per tal d'evitar problemes tècnics
. Vídeo reproductor, cassettes enregistradors, micròfons, càmera de vídeo i d'altres elements escènics.

e) Exemples de tasques desenvolupades al voltant d'aquest tema en els diferents nivells:

1r. cicle d'ESO:

. Pel·lícules de dibuixos animats (visionat extensiu i intensiu)
. Vídeo-clips de grups actuals
. Reproducció de seqüències seleccionades de pel·lícules actuals.
2n. cicle d'ESO:

. El mateix que 1r. cicle (no dibuixos animats)
. Visionat extensiu d'una pel·lícula en versió original subtitulada, al menys una vegada per trimestre
. Activitats de visionat fora de classe
. Préstec de pel·lícules a títol individual
. Sortida al cinema comercial en versió original.

Batxillerat:

. El mateix que a 2n. cicle d'ESO
. Visionat intensiu d'una pel·lícula que presenti temes d'actualitat i controvertits
. Posicionament crític sobre els temes tractats en les pel·lícules
. Visionat de dues pel·lícules del cinema comercial, subtitulades
. Visionat de seqüències descontextualitzades de la pel·lícula original per tal d'identificar, comprendre, reproduir i importar al propi context situacions de comunicació de la llengua estrangera

Cicles formatius de grau superior de la família administrativa i cursos transnacionals:

. El mateix que al batxillerat
. Presentació de seqüències cinematogràfiques que reprodueixin una tasca, un ambient o l'execució d'una responsabilitat professionals
. Simulacions basades en les seqüències cinematogràfiques
. Estudi de casos professionals basats en les seqüències visionades.

Després d'haver treballat durant anys sobre el tema no tenim cap dubte dels beneficis que té la utilització de pel·lícules o de fragments i seqüències cinematogràfiques en l'aprenentatge de les llengües estrangeres. Ho recomanem, de totes, totes, als companys i companyes que tinguin una mica de prevenció a introduir aquest tipus de material com a quelcom més que un dia d'esbarjo i de sortida de les classes més regulades per un sol llibre de text.

José A. Martín
IES Patronat Ribas