Llicències d'Estudis Retribuïdes. Curs 2001-2002
 Memòria
del treball en format AcroRead |
| Títol: | Estudi sobre la implementació a Catalunya de Cicles Formatius de les famílies professionals de Formació Professional i d’Arts Aplicades, relacionats amb les tecnologies de modelatge i animació 3D, en les modalitats presencial i a distància i emmarcades en el context del mercat espanyol i europeu |
| Autoria: | Josep Sales Rufí |
| Modalitat: | A: curs escolar sencer. |
| Característiques: | Memòria:
79 pàgines
Bibliografia 1 pàgina 5 annexos (A, B, C, i D) incloent documentació i CD-ROM. |
| Orientació del treball: | Treball d’investigació. |
| Temes i/o Identificadors: | 3D; animació; modelatge; formació; professional; formació professional; enginyeria; arquitectura; indústria; audiovisual; cicle; formatiu; cicle formatiu; projecte; pel·lícula; efectes especials; presentació; visualització. |
| Destinataris: | Formació Professional. Administració educativa, centres de Formació Professional, professors de Formació Professional, Inspectors. |
| Resum: | Les
tasques més importants que ha de realitzar un tècnic 3D en
un equip de treball són: Modelatge, animació, realisme,
integració de multimèdia, postproducció, captura de
moviment, escanejat 3D,...
Aquest tècnic genera: presentacions de projectes d’Arquitectura, d’Indústria, de Publicitat, col·labora en Produccions Audiovisuals (3D al cinema, televisió, dibuix animat, vídeo) i utilitza noves tècniques emergents com la Realitat Virtual i las Realitat Augmentada, ..... Els equipaments necessaris per a a realització d’aquestes tasques són similars als que tenen avui els centres de Secundària de Catalunya. Respecte al programari, es tracta d’aplicacions de tractament d’imatges, de modelatge de personatges, cares i objectes i els grans paquets integrals de tecnologies 3D com els 3DStudio Max (Discreet), Lightwave (Newtek), SoftImage (Avid) o Maya (Alias|Wavefront) i Cinema 4D (Nemetchek). Es simptomàtic que la major part de treballadors actuals siguin joves sense cap titulació i amb una formació autodidacta. Aquests joves es mantenen en treballs amb procediments de contractació precaris i horaris laborals molt durs, degut als mals hàbits de les empreses del sector que es “roben” entre elles els treballadors ja formats i no inverteixen prou en la formació en el lloc de treball dels treballadors més joves. Aquesta situació s’agreuja per la manca de titulacions del sector i la corresponent manca d’una presència i una capacitat de negociació colectiva, que ja han guanyat altres segments de professionals com els mestres industrials o els informàtics. La creació de la formació reglada en tecnologies 3D contribuirà de manera decissiva a una millor capacitat colectiva dels joves professionals actuals. Del conjunt d’ìnformació obtinguda al llarg del treball de la Llicència pot desprendre’s la necessitat d’implantar a Catalunya un Cicle Formatiu de Grau Superior sobre les tecnologies 3D, de 2.000 hores i dos anys de durada, que produeixi tècnics capaços de treballar en qualsevol dels sectors industrial, d’arquitectura i audiovisual, d’acord amb el disseny curricular elaborat. També pot assegurar-se que la implantació de dos “cursos d’especialització” pels graduats de FP de grau superior de les famílies industrials i de construcció per una banda, i d’l’audiovisual per l’altre, incrementaria les seves possibilitats d’obtenir un lloc de treball i milloraria substancialment el seu valor de mercat actual. |