Atès que l’alumnat prendrà contacte per primera vegada amb la tecnologia, des del punt de vista formal, és important que en copsi la seva veritable vessant cultural i tecnocientífica amb una construcció del coneixement agradable i enriquidora en què l’experimentació, el treball per projectes, el treball en equip, la construcció d’artefactes esdevinguin una experiència especialment motivadora. Això és fonamental de cara a desvetllar l’interès de l’alumnat per la ciència i la tecnologia i que un futur pugui valorar la seva orientació acadèmica i professional cap aquest camp.

Els materials aquí presentats parteixen de diferents fonts i autors que s’han organitzat de forma coherent a fi de facilitar la transició de les aules fonamentades en l’ús del llibre de text a un ús de materials de qualitat en què s’integren elements clàssics amb continguts digitalitzats. En aquest sentit s’han incorporat elements multimèdia que afavoreixin l’aprenentatge de l’alumnat prenent part activa en els interactius. En l’organització de continguts l’ús de les eines TIC s’integra en les diferents activitats i projectes que es fan al llarg dels tres trimestres, d’acord amb la recomanació que en fa el currículum de la matèria (Decret 143/2007). També s’han tingut presentes les orientacions del document Tecnologies a l’ESO. 

Cada un dels elements que integren les unitats de treball contenen les seves pròpies orientacions didàctiques a fi d’organitzar l’activitat de l’alumnat i pel fet d’estar organitzades modularment és possible integrar aquests elements de forma autònoma en plataformes virtuals d’aprenentatge o en servidors de continguts (pàgina web) segons les possibilitats de cada centre i departament de tecnologia. Aquesta modularitat obre la possibilitat a substituir elements per d’altres que el professorat consideri més adients.

Els recursos materials que es proposen a l’aula de tecnologia responen a la dotació més comuna dels centres de titularitat pública, i d’altres d’us comú i de costos reduïts. Pel que fa al programari les activitats s’exemplifiquen amb programes d’ús lliure o programes de caràcter gratuït, així com aquell programari propietari que en algun o altre moment s’ha difós als centres públics.

En els materials s’ha procurat incorporar enllaços estables d’empreses i institucions, però per la seva pròpia dinàmica alguns poden estar trencats pel fet que els seus gestors hagin canviat la ubicació del recurs o bé l’hagin eliminat. 

Seguidament, es prepara a l’alumnat per a l’ús del seu ordinador i les aplicacions bàsiques que li seran d’utilitat per organitzar la informació , redactar informes i memòries, organitzar carpetes i emmagatzemar informació de forma correcte i coherent. L’ús de les TIC a les Tecnologies esdevé tant una competència transversal com una competència central de la pròpia assignatura i ha de ser present en tots els trimestres de la mateixa durant tota l’etapa de l’ ESO. És per això que cal que l’alumnat de primer d’ESO n'entri  ràpidament en contacte i en faci ús continu.

Un cop l’alumnat ja ha adquirit els coneixements que el posen en contacte amb l’assignatura i amb les eines informàtiques bàsiques de treball, arriba el moment d’entrar en contacte per primera vegada amb l’aula de Tecnologia. La primera sessió a l’aula de Tecnologia ha estat destinada al coneixement de l’espai i de les seves normes de seguretat i ús. 

Seguidament, i en relació amb el procés tecnològic, l’alumnat aprendrà les tècniques d’expressió gràfica necessàries per a poder utilitzar correctament els estris de dibuix,  interpretar i realitzar esbossos, croquis i plànols, dibuixar objectes utilitzant l’escala adequada, acotar dibuixos i representar objectes utilitzant les perspectives i les projeccions. 

Atenent al reconeixement i anàlisi d’eines i màquines pròpies de l’entorn tecnològic  i seguint la línia de presa de contacte amb l’aula de tecnologia i els seus components, l’alumnat treballa les eines a l’aula de tecnologia i aprèn a identificar les normes de manteniment i seguretat dels instruments, eines i màquines eina que es troben a l’aula de tecnologia, així com a interpretar la normativa de seguretat i salut en els llocs de treball.

Un cop l’alumnat coneix les diferents eines i màquines eina del taller, aprèn a diferenciar els materials bàsics de treball, les seves propietats i aplicacions. Es realitzen activitats específiques relacionades amb la identificació de les fustes i l’estalvi de material, els plàstics i els metalls.

En finalitzar el primer trimestre l’alumnat ha de ser capaç de treballar seguint el procés tecnològic i ha d’haver adquirit els coneixements necessaris relacionats amb les eines al taller de tecnologia i amb els diferents materials a la seva disposició com per a poder analitzar i dissenyar un objecte senzill 

Seguidament,  fins el final del segon trimestre i atenent al disseny i construcció de circuits elèctrics bàsics aplicats a objectes de construcció pròpia, l’alumnat aprendrà a identificar i reconèixer les funcions dels diferents components d’un circuit elèctric, tot relacionant-los amb el seu símbol, la font d’alimentació i les seves aplicacions, les connexions en sèrie i paral·lel dels diferents elements d’un circuit elèctric, els aparells de comandament i les seves aplicacions així com els circuits elèctrics bàsics aplicats a la llar.  S'utilitzaran simuladors per a la comprovació dels circuits elèctrics.

A finals del segon trimestre es proposa l’anàlisi complert d’un objecte des dels contexts tecnològic, personal, social, mediambiental i econòmic. Paral·lelament, a l’aula de tecnologia, l’alumnat aprèn el funcionament i les normes de seguretat del trepant, una màquina eina de que hauran d’utilitzar en l’activitat que ve a continuació, disseny i construcció d’un objecte. 

El segon  trimestre finalitza amb l’inici del disseny i la construcció d’un objecte senzill.

Durant la pràctica de disseny i construcció d’un objecte senzill l’alumnat haurà d’aplicar els continguts assolits sobre eines, materials i tècniques d’expressió gràfica, tot aplicant el procés tecnològic per a realitzar el seu projecte i les eines informàtiques d’emmagatzematge i organització de la informació així com l’ús del processador de textos. 

Seguidament l’alumnat aprendrà les forces i els esforços, les estructures lleugeres, aprendrà a muntar estructures senzilles i a observar la resistència de les estructures en funció dels perfils de les seves barres i del material utilitzat muntant una estructura resistent amb paper. Finalment, i per tal de reforçar els conceptes assolits, s’utilitzarà el simulador d'estructures.

• Conèixer i utilitzar les eines i màquines emprades en el taller i descriure les propietats dels diferents materials tècnics que les componen, relacionant-les amb les seves aplicacions, evolució i tècniques de treball.

• Utilitzar de forma correcta la representació gràfica per descriure objectes i processos, aplicant correctament la normalització i la simbologia i utilitzant aplicacions informàtiques i instruments de dibuix.

• Seguir correctament les fases del procés tecnològic en el disseny i construcció d'un objecte senzill utilitzant les eines i màquines de forma correcta i respectant les normes de seguretat i triant els materials adients fent-ne un ús sostenible.

• Identificar els esforços a què està sotmesa una estructura i els elements que la componen observant models teòrics i exemples de l'entorn.

• Dissenyar i construir estructures senzilles tant de forma real com mitjançant simuladors gràfics aplicades a objectes quotidians.

• Dissenyar i construir circuits elèctrics bàsics que formin part d'un objecte de construcció pròpia o del grup.

• Conèixer i utilitzar els diferents dispositius TIC per tal de realitzar transferència de dades.

• Gestionar la informació de forma lògica i utilitzar de forma àgil programes i aplicacions informàtiques realitzant la seva instal·lació i, manteniment.

Comunicar de forma oral i escrita els treballs quotidians i els projectes realitzats utilitzant eines informàtiques que integrin diferents mitjans de presentació.

Per seguir la seqüència i temporització previstes de forma ordenada i poder establir una programació seguint el currículum es presenta l’itinerari en diferents taules que presenten la mateixa informació però agrupada amb criteris diferents per facilitar la valoració i organització d’aquesta proposta.