Introducció a l'estimulació visual

Baixa visió

L'objectiu d'aquesta pràctica és mostrar un esquema del programari que es pot utilitzar a l'aula amb alumnes amb discapacitat visual greu en qualsevol etapa per realitzar un entrenament visual.

Com ja heu vist en el mòdul 1 un element fonamental en la baixa visió és "aprendre a mirar" i per això cal un entrenament visual, cal conèixer i adoptar estratègies que ens serveixin per identificar models, objectes, etc. què posteriorment ens seran útils en la vida diària.

Això significa que l'alumne que està a l'aula d'informàtica pot realitzar una doble tasca, l'aprenentatge curricular i l'entrenament visual.

Veureu:

• Objectius de treball
• Aspectes de la visió que cal entrenar
• Metodologia de treball
• Exemples de situacions possibles
• Programari divers per a l'entrenament visual

Ara utilitzareu el programari com a eina d'Estimulació visual, treballant de manera lúdica aspectes que estimulin la vista i que serveixin al mestre per descobrir quines àrees de la visió de l'alumne s'han de reforçar. Les passes seran:

• Realitzar un diagnòstic de quin és el comportament visual de l'alumne.
• Entrenament i estimulació visual mitjançant el joc amb programari divers.

A continuació veureu el mètode a seguir:

1. Determinar el maquinari: monitor tàctil i/o ratolí. En primer lloc cal determinar quin és el maquinari que utiltizarà l'alumne per al programari d'estimulació visual. Si disposem d'un monitor tàctil facilitarem la tasca a l'alumne, ja que la resposta i coordinació óculo-motriu només dependrà del moviment de la mà. En cas negatiu, utilitzarem el ratolí.

2. Diagnòstic i entrenament visual. Fet el diagnòstic de l'alumne a través farem la selecció del programari. Inicialmente hi ha una feina d'observació d'un mestre davant l'ús del programari, i d'un instructor informàtic per tal de veure l'actitud de l'alumne, la seva resposta visual, tics, postura davant l'ordinador, etc. Això permet elaborar una pauta d'aspectes a treballar, segons les necessitats de l'alumne: orientació, traç, colors, lateralitat, etc. Aquesta pauta serà la base en sessions posteriors.

En alguns casos l'alumne no pot controlar el ratolí llavors el mestre li fa assenyalar a la pantalla la resposta, com si tingués un monitor tàctil, i després ell mateix fa clic amb el ratolí.

Les diferents sessions de treball, i l'observació del comportament visual dels alumnes ens permeten crear unes pautes generals que us poden servir d'orientació amb els vostres alumnes. Aquestes són:

• Un alumne que presenta dificultats d'identificació visual de colors, la seva pauta de treball consisteix en programes variats que treballin de manera lúdica aquest aspecte. Per exemple, pintar seguint un model de colors establert, relacionar objectes diferents del mateix color, reconèixer colors seguint instruccions auditives, trobar el color que es correspon amb el model.
• Un alumne que presenta dificultats de camp visual, la seva pauta de treball consisteix en programes que permeten modificar la mida dels objectes, la seva aparició en diversos punts de la pantalla, la localització i el seguiment de les seves trajectòries, simular una visió túnel per descobrir objectes.
• Un alumne que presenta problemes òptic-perceptius, la seva pauta de treball consisteix en programes que permetin treballar el reconeixement i identificació d'objectes (cares, persones, dibuixos), representacions simbòliques (objectes, persones, detalls interiors, figures abstractes i símbols, memòria visual), percepció espacial (coordinació visomotriu, còpia de dibuixos, línies i formes, lateralitat, simetries, elements parcialment visibles, trencaclosques, classificació d'objectes), percepció visual (diferència figura-fons, relació de parts amb tot i el tot amb les seves parts).
• Per a alumnes amb deficiències associades, o molt petits, que poden presentar problemes motrius o de coordinació óculo-motriu, s'usa programari d'acció/ reacció, programes d'escaneig automàtic amb activació de funcions en polsar una tecla, ús de cursors, i monitor tàctil, i finalment, si és possible, l'ús del ratolí.