Molt més important que aprendre tecnologia és aprendre amb la tecnologia, aprendre a saber utilitzar la informació i aprendre a treballar en el nou entorn. En aquest context, doncs, el repte és ensenyar a aprendre. (Catalunya en Xarxa. Pla estratègic per a la societat de la informació.)

La competència bàsica en TIC ha de garantir que tot l'alumnat, en finalitzar l'escolarització obligatòria, assoleixi el domini de les habilitats i els recursos tecnològics bàsics al mateix temps que les estratègies i procediments informacionals vinculats a les TIC. En acabar l'escola, l'alumnat ha d'ésser un usuari informat de les possibilitats de les TIC, ha d'estar capacitat per aplicar-ne selectivament els instruments TIC apropiats en diferents àmbits (personal, laboral, social...) i com a suport bàsic per a l'aprenentatge continuat al llarg de tota la vida.

L'adopció de les TIC com una competència bàsica del mateix nivell que les competències instrumentals (lectura, escriptura, càlcul) comporta concretar els àmbits o dimensions de la competència, les accions educatives i els mitjans organitzatius i metodològics per assolir-la.

A partir dels objectius generals sobre els quals s'articula la competència bàsica TIC, cal:

• Assolir les capacitats per desenvolupar-se individualment i socialment en la societat de la informació.
• Explotar el potencial de les TIC en totes les àrees i àmbits de l'ensenyament i l'aprenentatge.
• Utilitzar les TIC per donar suport a objectius educatius generals, com ara el desenvolupament d'actituds positives per a l'aprenentatge, la millora en la presentació dels treballs, les actituds inquisitives de recerca i de resolució de problemes i aprendre a col·laborar i treballar en equip.
• Aprofitar els nous entorns de comunicació per participar en comunitats d'aprenentatge formals i informals.

Les cinc dimensions de la competència que engloben els aspectes més rellevants de les TIC per a l'educació són:

• Impacte historicosocial
• Alfabetització tecnològica
• Instruments de treball intel·lectual
• Eina de comunicació
• Control i modelització
  

Pel que fa a la competència bàsica en Educació Audiovisual, l’objectiu fonamental és aconseguir que l’alumnat sàpiga llegir i escriure missatges audiovisuals per tal que arribi a ser capaç de fer un ús racional dels mitjans de comunicació audiovisuals.

Els objectius generals sobre els quals s’articula la competència bàsica de l’Educació Audiovisual són:

• Comprendre els missatges audiovisuals mitjançant l’adquisició de pautes d’anàlisi de les formes i dels continguts.
• Ser capaç de triar, de manera conscient, entre la gran diversitat de missatges audiovisuals que rebrà diàriament i esdevenir espectador actiu i intel·ligent.
  
• Conèixer els processos de construcció de la realitat mediatitzada i ser capaç de diferenciar la realitat de la seva representació mediàtica.
  
• Conèixer els codis del llenguatge audiovisual i saber-los utilitzar en comunicacions senzilles.
  
• Conèixer la dimensió socioeconòmica i els poders d’influència sociopolítiques dels mitjans audiovisuals.
• Saber valorar la dimensió estètica dels continguts audiovisuals.
  
• Utilitzar la tecnologia audiovisual com a mitjà d’expressió en les àrees d’aprenentatge.

Les dimesions de la competència bàsica de l'educació audiovisual són:

• Impacte historicosocial.
• Comunicació audiovisual:
  • Agents de la producció i procés de producció.
  • Categories dels mitjans.
  • Alfabetització en el llenguatge dels mitjans.
  • Representació dels mitjans.
• Alfabetització tecnològica
  

Hi ha, per tant, un paral·lelisme entre les competències bàsiques TIC (informàtica) i les de l'educació audiovisual:

TIC-Informàtica		TIC-educació audiovisual
Impacte historicosocial		Impacte historicosocial
Alfabetització tecnològica		Alfabetització tecnològica
Instruments de treball intel·lectual
Eina de comunicació		Comunicació audiovisual
Control i modelització

Això permet contemplar-les de forma conjunta:

• Impacte historicosocial
• Alfabetització tecnològica
• Instruments de treball intel·lectual
• Eina de comunicació - comunicació audiovisual
• Control i modelització